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《小狗学叫》
一、教学目标
1、认识“讨、厌”等11个生字，会写“吗、讨”等14个字，正确读写“讨厌、发怒”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解小狗学叫的经历。
3、学习预测的阅读策略，体会预测的多样性，能根据课文内容、插图、生活经验等做出合理的预测，并在阅读过程中不断修正自己的预测。
4、引导学生发挥想象，续写故事，培养学生的想象力和语言表达能力。
二、教学重难点
1、重点
-识字、写字，理解课文内容，正确、流利地朗读课文；学习预测的阅读策略，感受预测的多样性。
2、难点
-如何引导学生依据不同的线索进行多样化的预测，并理解预测结果的差异；鼓励学生根据自己的理解续写故事，且情节合理、富有创意。
三、教学方法
1、情境教学法：创设生动有趣的教学情境，帮助学生更好地理解课文内容。
2、问题引导法：通过提问激发学生思考，引导学生深入理解课文和预测策略。
3、小组合作学习法：组织学生小组合作，促进学生之间的交流与思维碰撞。
4、示范法：教师通过示范预测，让学生直观地了解如何进行预测。
四、教学过程
（一）导入新课
1、播放小狗叫声的音频，展示小狗的图片，引导学生观察并描述小狗的特点。
-教师提问：“同学们，听到小狗的叫声，看到小狗可爱的样子，你们觉得小狗最擅长的事情是什么呢？”
-让学生自由发言，引出小狗学叫这个有趣的话题。
2、引出课题：“今天我们要学习的课文是《小狗学叫》，一只小狗如果不会叫，那会发生什么有趣的事情呢？让我们一起走进课文。”
（二）初读课文，识字学词
1、学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。
2、教师出示生字词卡片，指名认读，正音。
-重点强调“讨（tǎo）”“厌（yàn）”“怒（nù）”等字的读音。
-对于字形较复杂的字，如“豫”，教师可以通过分解字形帮助学生记忆，“豫”由“予”和“象”组成，可以想象成一个人给大象东西，这样的画面比较容易记忆。
3、运用多种方法识记生字，如加一加、换一换、编字谜等。
-示例：
-“访”：可以用“方”加上“讠”来记忆，编字谜为“方字加言字旁，访问朋友忙”。
-“汪”：用“王”和“氵”组成，编儿歌“三点水加王，小狗汪汪汪”。
4、指导学生书写生字。
-以“吗”字为例，教师在黑板上示范书写，强调笔画顺序：竖、横折、横、横折、竖折折钩、横。
-让学生观察每个笔画在田字格中的位置，然后进行书写练习，教师巡视指导，纠正书写姿势和笔画顺序。
（三）精读课文，体会预测的多样性
1、整体感知课文
-让学生再次朗读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
-组织学生小组讨论，然后请小组代表回答。
-教师总结：小狗因为不会叫而受到别人的嘲笑，于是它开始努力学习叫，在学习过程中它遇到了不同的动物，发生了一系列有趣的事情。
2、第一次预测引导
-教师引导学生看课文题目《小狗学叫》，提问：“看到这个题目，你们能预测到小狗学叫的过程中可能会遇到哪些困难呢？”
-学生可能会做出不同的预测，如找不到老师、学不会、被其他动物嘲笑等。
-教师记录下学生的预测内容，并引导学生阅读课文开头部分，验证自己的预测。
-案例分析：
-学生A预测小狗可能找不到愿意教它的老师。在阅读课文后发现，小狗确实在学叫的过程中遇到了困难，虽然有动物教它，但教的方式并不适合它，这与预测有一定的相似性。
-学生B预测小狗会因为学不会而很沮丧。阅读课文后发现小狗在学习过程中确实表现出了沮丧的情绪，这说明学生的预测是合理的。
-教师引导学生思考：为什么不同的同学会有不同的预测呢？这是因为大家的生活经验、思考角度不同，这就体现了预测的多样性。
3、文中插图预测
-展示课文中的第一幅插图（小狗被其他动物嘲笑的画面），提问：“观察这幅插图，结合课文前面的内容，你们能预测接下来小狗会怎么做呢？”
-学生可能会预测小狗会继续寻找老师学习，或者它会躲起来伤心等。
-教师引导学生继续阅读课文，验证自己的预测。
-在阅读过程中，教师引导学生关注小狗的心理描写，如“小狗感到受了委屈，低着头，含着泪水默默地走开了。”体会小狗的心情，并思考自己的预测与课文内容的联系。
-案例分析：
-学生C预测小狗会勇敢地反驳那些嘲笑它的动物。但是在阅读课文后发现小狗选择了默默走开，这与预测不同。
-教师引导学生分析：插图只是给我们提供了一个线索，但我们的预测还需要结合课文的整体风格、小狗的性格特点等因素。这再次体现了预测的多样性以及我们需要根据更多的信息来调整自己的预测。
4、小组合作预测
-将学生分成小组，让学生阅读小狗遇到小公鸡并学习公鸡叫的情节部分。在阅读前，教师提问：“根据你们对小狗的了解以及之前的阅读内容，你们预测小公鸡会怎样教小狗叫呢？小狗能学会吗？”
-每个小组进行讨论并记录下自己的预测内容和依据。
-小组展示：
-小组D预测小公鸡
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