2024-2025学年德育教学设计引导学生情绪管理.docx

2024-2025学年德育教学设计引导学生情绪管理

授课内容

授课时数

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授课时间

教材分析

本课程设计针对的是2024-2025学年德育教学，主题是“引导学生情绪管理”。教材内容主要围绕如何培养学生良好的情绪管理能力，让学生学会认识和理解自己的情绪，掌握调整情绪的方法，以促进学生心理健康和全面发展。教学内容结合了学生的实际生活案例，旨在让学生在掌握知识的同时，能够运用到实际生活中，提高自身的情绪管理能力。

核心素养目标

本课程的核心素养目标包括：培养学生良好的情绪认知能力，使学生能够理解自己的情绪，认识情绪对自身行为和生活的影响；培养学生有效的情绪调节能力，让学生掌握调节情绪的方法和技巧，能够自主地管理和调整自己的情绪；培养学生积极向上的情绪态度，使学生能够积极面对生活中的困难和挑战，保持乐观的心态；培养学生同理心和人际交往能力，让学生学会理解和关心他人，善于与他人沟通和交流，建立良好的人际关系。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的德育课程中已经学习过关于情绪的基本概念，如情绪的定义、情绪的分类等。他们还了解一些基本的情绪调节方法，如深呼吸、放松训练等。此外，学生可能还接触到一些关于情绪管理的日常生活经验，对自己的情绪有一定的认识和理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于情绪管理这一主题，大部分学生可能对自身的情绪和情感比较感兴趣，希望能够更好地掌控自己的情绪。学生在情绪管理方面的能力参差不齐，有的学生可能已经具备较好的情绪调节能力，而有的学生可能在这方面存在一定的困难。学生的学习风格也各有不同，有的学生可能更适合通过实践活动来学习，而有的学生可能更偏好通过理论学习来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在情绪管理的学习过程中，学生可能遇到的困难和挑战包括：对情绪概念的理解不清，容易将情绪和情感混淆；情绪调节方法的掌握程度不一，有些学生可能难以坚持使用方法或难以找到适合自己的方法；在实际生活中运用情绪管理知识时可能遇到各种情况和挑战，需要学生具备一定的应变能力。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法向学生介绍情绪管理的基本概念和理论，通过讨论法让学生分享和探讨日常生活中的情绪管理经验，运用案例研究法让学生深入分析情绪管理成功的案例，最后通过项目导向学习法让学生设计自己的情绪管理计划。

2.设计具体的教学活动：为了促进学生的参与和互动，本节课将设计以下教学活动：角色扮演，让学生模拟不同情绪管理场景，体会情绪管理的重要性；情绪管理实验，让学生亲身体验情绪调节方法的效果；情绪管理游戏，让学生在游戏中学习情绪管理技巧；小组讨论，让学生分享自己的情绪管理心得，互相学习和借鉴。

3.确定教学媒体使用：为了提高教学效果，本节课将使用多媒体课件、视频案例、情绪管理工具箱等教学媒体。多媒体课件用于展示情绪管理的理论知识，视频案例用于让学生直观地了解情绪管理的重要性，情绪管理工具箱则为学生提供实际操作的情绪调节方法。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：教师围绕情绪管理课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解情绪管理知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解情绪管理课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过故事、案例或视频等方式，引出情绪管理课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解情绪管理知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握情绪管理技能。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验情绪管理知识的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法