人教版八年级下册 第一节 基因控制生物的性状 教案.docx

人教版八年级下册第一节基因控制生物的性状教案

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教学内容

人教版八年级下册《生物学》第一节“基因控制生物的性状”教案，主要内容涉及基因的概念、基因与性状之间的关系，以及基因在亲子代之间的传递。本节课通过实例解析，引导学生理解基因的显性与隐性，以及它们如何决定生物的某一性状。具体内容将包括：

1.基因的定义与作用：介绍基因是DNA上的遗传片段，决定生物的某一性状。

2.基因的显性与隐性：通过具体的遗传案例，如双眼皮与单眼皮，解释显性与隐性基因的概念。

3.基因在亲子代之间的传递：利用遗传图解，说明基因在有性生殖过程中的传递规律。

4.性状的遗传与环境因素：讲解生物的性状不仅受基因控制，也受环境因素的影响。

课程重点是让学生通过具体案例理解基因的显性与隐性，以及基因如何在亲子代之间传递。课程难点则是让学生认识到性状是基因与环境共同作用的结果。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面的核心素养。具体包括：

1.生命观念：通过学习基因与生物性状的关系，使学生建立起基因是生物遗传基本单位的观念，理解生物性状是由基因与环境共同决定的。

2.科学思维：培养学生运用科学的方法和逻辑思维分析基因的显性与隐性，以及基因在亲子代之间的传递规律。

3.科学探究：指导学生通过观察、实验和分析等实践活动，探索基因控制生物性状的原理。

4.社会责任：培养学生意识到生物学知识在解决实际问题和关爱生命方面的重要性，激发他们对生物学科的兴趣和责任感。

学情分析

八年级的学生已经初步学习了生物学的基本知识，对细胞、DNA等概念有了一定的了解。在此基础上，他们具备了一定的生命科学知识背景，能够理解基因是控制生物性状的基本单位。然而，学生对基因的显性与隐性、基因在亲子代之间的传递等概念可能感到抽象和难以理解。

在能力方面，大部分学生具备观察、实验和分析数据的基本能力。通过之前的生物学学习，他们已经掌握了基本的实验操作方法和数据分析技巧。然而，在运用科学思维和逻辑推理解决实际问题时，部分学生可能还存在一定的困难。

在素质方面，学生们对生物学抱有浓厚的兴趣，具备较好的学习积极性。他们对生物现象充满好奇心，希望能够通过学习基因知识解释生活中的生物学现象。

在行为习惯方面，学生们可能存在以下影响课程学习的情况：部分学生可能对抽象概念的学习感到困难，容易产生畏难情绪；部分学生可能在自主学习和合作学习方面存在一定的不足，需要教师的引导和鼓励；部分学生在课堂讨论和提问方面可能较为内向，需要教师关注并激发他们的参与度。

针对以上学情分析，教师应充分考虑学生的知识基础、能力水平、兴趣特点和行为习惯，制定针对性的教学策略，以提高本节课的教学效果。

教学方法与手段

1.教学方法

1.1讲授法：通过讲解基因的概念、显性与隐性基因的例子，使学生掌握基因控制生物性状的基本原理。

1.2讨论法：组织学生讨论基因在亲子代之间传递的规律，促进学生对知识的理解和运用。

1.3实验法：引导学生参与基因相关的实验，如观察植物的性状遗传，让学生亲身体验基因控制生物性状的过程。

2.教学手段

2.1多媒体设备：利用多媒体课件展示基因的显性与隐性实例，生动形象地解释概念。

2.2教学软件：运用互动式教学软件，引导学生参与基因知识的探究和问题解决。

2.3网络资源：引入相关的网络资源，如基因研究的前沿动态，拓宽学生的知识视野。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“基因控制生物的性状”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解基因的概念和基因控制生物性状的基本原理。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“基因控制生物的性状”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“基因控制生物的性状”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解基因的显性与隐性、基因在亲子代之间的传递等知识点，结