Unit 6 Shopping for a School Party Vocabulary Target（教学设计）-2024-2025学年粤人版英语五年级上册.docx

Unit6ShoppingforaSchoolPartyVocabularyTarget（教学设计）-2024-2025学年粤人版英语五年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为粤人版英语五年级上册Unit6ShoppingforaSchoolPartyVocabularyTarget。本节课主要让学生掌握与购物和学校派对相关的词汇，如clothes,shoes,hat,bag,gift等，并能够运用这些词汇进行简单的对话交流。同时，学生还需掌握目标句型Howmuchisit/arethey?和It/Theyis/are...yuan.，用于询问价格和回答价格。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了粤人版英语四年级上册的Unit4高频词汇和句型，如Whatsthis/that?和Its...。本节课的词汇和句型是在此基础上进行拓展和应用，让学生能够在购物的情境中灵活运用所学知识。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识和思维品质。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够掌握并运用与购物和学校派对相关的词汇和句型，提高学生在实际情境中的英语口语表达能力。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，学生能够了解西方的购物文化，增强对不同文化的认知和理解，提高跨文化交际的能力。

3.思维品质：在学习过程中，学生需要通过观察、思考和实践等方式，培养解决问题的能力和创新思维，提高学生的思维品质。

学情分析

考虑到学生层次，五年级的学生已经具备了一定的英语基础，掌握了基本的词汇和句型。他们在语言能力方面能够进行简单的日常交流，但在购物场景下的词汇和句型应用还不够熟练。此外，学生在文化意识和思维品质方面有待提高。大部分学生对西方购物文化了解不多，跨文化交际能力较弱。在学习行为习惯方面，部分学生可能存在拖延、注意力不集中等问题，这可能影响他们的学习效果。

针对这些情况，教师需要在教学中注重激发学生的学习兴趣，创设真实的购物情境，引导他们主动参与课堂活动。同时，通过引入西方购物文化的元素，培养学生的跨文化交际能力。针对学生的学习行为习惯，教师应采取有效的教学方法，如分组合作、游戏化学习等，以提高学生的学习积极性和专注力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《粤人版英语五年级上册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，包括购物场景的图片、图表、视频等，以帮助学生更好地理解和运用所学词汇和句型。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成购物场景，设置商品展示区、购物车等，同时划分小组讨论区和练习区，以促进学生积极参与课堂活动。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对购物和学校派对词汇的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢购物吗？你们参加过学校派对吗？你们知道购物和学校派对相关的词汇吗？”

展示一些关于购物和学校派对的图片或视频片段，让学生初步感受购物和学校派对的魅力或特点。

简短介绍购物和学校派对词汇的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.购物和学校派对词汇讲解（10分钟）

目标：让学生了解购物和学校派对词汇的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解购物和学校派对词汇的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍购物和学校派对词汇的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.购物和学校派对词汇案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解购物和学校派对词汇的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的购物和学校派对词汇案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解购物和学校派对词汇的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用购物和学校派对词汇解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论购物和学校派对词汇的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与购物和学校派对词汇相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对购物和学校派对词汇的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并