第11课+马克思主义的诞生与传播+教学设计 高一统编版2019必修中外历史纲要下册.docxVIP

第11课+马克思主义的诞生与传播+教学设计 高一统编版2019必修中外历史纲要下册.docx

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11马克思主义的诞生与传播

教材内容分析

《马克思主义的诞生与传播》是《中外历史纲要》下册第五单元第二课。本课包含三个子目,分别是“早期工人运动与社会主义思想的萌发”“马克思主义的诞生”“国际工人运动的发展”。从内容上看,主要讲授了马克思主义诞生的历史背景、马克思主义的主要内容和马克思主义诞生的历史影响。三部分之间逻辑联系紧密,思路清楚,完整展示了马克思主义诞生的前因后果。

本课与其他内容的区别在于,它不仅是一种思想史的陈述,更关乎学生对马克思主义的理解和信仰。难度不在于知识点的突破,而在于如何通过具体实例来理解马克思主义的“美好和崇高”及理性说服力,避免意识形态的强制说教。为此,本节课在教学过程中,通过图片、故事、时间轴、表格等形式,创设一定的情景,激发学生的思考,为学生展现马克思主义诞生与传播的清晰逻辑,并打破由于时代差距造成理论隔阂,认识马克思主义的人民性、科学性、实践性、开放性。

基于学情和教材内容分析,本节课教学目标确定如下:通过对工业革命时期相关绘画作品的审视与追问,认识工业革命给社会带来的双重影响,理解马克思主义诞生的历史背景;通过对马克思主义经典文献重要论断的释读,以及与空想社会主义思想的比较,体会科学社会主义思想的体系性、科学性、实践性和人民性;通过对巴黎公社相关内容的分析,结合国际工人运动的发展,体会马克思主义的开放性、真理性。本课教学的重点:马克思主义诞生的时代背景、马克思主义的基本内容及其世界历史意义。

导入新课

1920年的一个春夜,浙江义乌的一个年轻人在煤油灯下奋笔疾书。母亲在屋外喊:“吃粽子要加红糖水,吃了吗?”儿子应声答道:“吃了吃了,甜极了。”谁知,当母亲进来收拾碗筷时,却发现儿子嘴里满是墨汁,红糖却一点儿也没动。原来,他竟然蘸着墨汁吃掉了粽子!这位把墨汁当红糖吃掉的人叫陈望道,他当时正沉醉在《共产党宣言》的翻译中。由此,便流传出了一句话:真理的味道非常甜!那么,让陈望道如痴如醉的《共产党宣言》究竟是怎样的一份文献?为什么说“真理的味道非常甜”?带着这些问题我们一同走进第11课《马克思主义的诞生与传播》。

精彩课堂

主题一这是一个怎样的时代?

(课件展示图片)

在英国煤矿中做工的童工(绘画作品)

教师同学们,这是一张反映19世纪煤炭童工的绘画作品。这张图片所描绘的场景可信吗?为什么?

学生可信。工业革命的推进需要开采大量的煤炭。

工业革命时期发明了机器,为什么还会大量使用童工运煤?

学生童工的使用可能更为廉价;也可能机械运煤并未完全普及。

教师]从这幅图片可以看出,煤矿工人的生产环境怎样?

学生逼仄、危险、任务繁重。

教师试想,在怎样的条件下父母会不顾安危让孩子从事采矿工作?

学生家庭收入不足以养活整个家庭。

(课件展示材料)

材料:“工业革命前,人类的生产力每1000年才增长1倍,而英国在19世纪的100年中,GDP增长了约4倍。”

-钱乘旦《英国工业革命中的人文灾难及其解决》

据研究,这说明了什么?

学生生产力的提高并未根本提升工人收入。

教师那么财富主要被谁攫取了呢?

学生资产阶级。

(课件展示材料)

材料一:《全球通史》中写道,“英国社会资本总额从1750年的50000万英镑提升到了1833年的250000万英镑。”可见,工业时代的到来使得社会出现了明显的贫富差距和普遍的社会不公。图片中童工的境遇也并非虚构的个案,采矿业、纺织业等行业将儿童、妇女等弱势群体也都卷入进来,肮脏的环境、极低的工资、沉重的负担、极长的工时,严重损害着产业工人的身心。

材料二:塞缪尔·唐纳,29岁,工人,住在利兹附近。他从大约10岁起就开始在马歇尔先生位于什鲁斯伯里的工厂中工作,通常的工作时间从早5点到晚8点,有时是从早五点半到晚8点或9点。

-[美]斯皮瓦格尔《西方文明简史》

教师假如你是当时的产业工人,面对如此境况你会怎么做呢?

学生奋力抗争。

教师随着压迫剥削的不断深入,工人也不断探索抗争的方式。比如19世纪初,工人通过捣毁机器的方式对抗工厂主;19世纪三四十年代,法国里昂工人和德国西里西亚纺织的工人曾发动起义,要求提高工资、反对压迫。但无一例外都遭受到了残酷的镇压。大家觉得还能通过哪些方式进行抗争?提醒大家,可以从民主政治的角度思考。

学生通过要求议会扩大选举权选出自己的代表,在议会中替工人阶级发声。

教师事实上,1836年,英国工人曾发起议会请愿活动以争取普选权。但是,最终也遭受到无情的镇压。各种形式的工人运动相继失败说明了什么?

学生说明工人阶级的权利意识逐渐觉醒;说明当时的民主政治只是资产阶级的民主;说明工人运动缺乏科学、切实可行的指导纲领。

教师很显然,正如恩格斯所说,“同启蒙学者的华美诺言比起来,由“理性的胜利'建立起来的社会制度和政治制度竟是一幅

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