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2024年《马说》教案

2024年《马说》教案篇1

教学目标：知识与能力：

1、利用工具书扫除字词障碍，读准字音，熟读全文

2.理解短文《马说》所阐明的深刻道理。

3.掌握短文中的主要实词和虚词的用法。

4.翻译并背诵全文。

过程与方法：

通过学生的自主、合作学习，了解托物寓意，以事喻理的议论方法。

情感态度与价值观：

了解作者怀才不遇、对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。

重点：

翻译并背诵全文

难点：

认识伯乐与人才的关系

学法指导：

1、结合注释，解决重点字词。（小组内共同提出并解决）

2、用多种形式朗读课文，感知课文内容。

3、运用联系和想象，理解课文中的白描写法。

教学方法：

读议展点练

第一课时

一．引导探究

1.读写字词：

骈死pián槽枥cáolì粟sù外见xiàn食马sì祗zhǐ邪yé一石dàn

2.用“∕”标出下面句子朗读的语意停顿，每句标一处。

①安求其能千里也②食之不能尽其材

3.查找资料，了解“说”的相关知识，了解作者的相关文学常识和写作背景。

①“说”是古代表示的一种文体，用来陈述作者对社会上某些问题的看法、

见解和主张，讲究文采，相当于今天的杂文。

②韩愈，字退之，唐代著名的文学家，“”之一，曾倡导古文运动。初入

仕途时，三次上书宰相求擢用，均未被采纳。

4.朗读课文，用课文原句填空。

①伯乐对千里马重要性体现在“”。

②没有伯乐，千里马悲惨的命运是“”。

③千里马有异于常马的特征是“”。

④造成千里马才能被埋没的直接原因是“”，才能被埋没的根本原因是“”。

⑤作者对千里马命运的惋惜和对“食马者”无知的强烈谴责表现在“”。

⑥食马者的浅薄愚妄体现在“”。

⑦揭示食马者埋没千里马才华的句子是“”。

二．优选精练

（一）基础演练

1.解释下面句中加点的词。

①一食或尽粟一石（）②食马者不知其能千里而食也（）

③且欲与常马等不可得（）④骈死于槽枥之间（）

2.用“∕”标出下面语句的节奏（每句标两处）。

①食马者不知其能千里而食也②且欲与常马等不可得

3.找出下列各句中的通假字，并写出它的本字和意义。

①才美不外见___通___含义：_______。

②食之不能尽其材____通___含义：。

__通___含义：_____。

③其真无马邪____通____含义：_________。

④食马者不知其能千里而食也通，含义是

⑤祗辱于奴隶人之手通，含义是

古今异义词

①一食或尽粟一石古义：今义：

②是马也古义：今义：

（二）能力提升

1.翻译下面的句子。

①食马者不知其能千里而食也。

②安求其能千里也？

③且欲与常马等不可得。

④其真无马邪？

2.填空。

①“说”是古代表示的一种文体。

②《马说》运用了的写法，用“千里马”比喻，用“”比喻圣明君主，

把不能识别人才的统治者比作“”。__借“千里马”被埋没的现象揭示了封建

统治者的现实，抒发了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑。

③“千里马”才能被埋没的直接原因是“”，才能被埋没的根本原因是“”。

④《马说》的主旨句是“”。

三．拓展延伸

1.阅读寓言《赵人卖马》，自选角度，说说你受到的启示。

一个赵国人牵了一匹马到集市上去卖，卖了三天，无人问津，便想了一法，

请名人伯乐到市场上将他的马看上两眼，做一个“活广告”。伯乐欣然而至，围

着马转了三圈，离开时还回头看了三看，于是马价涨十倍。

2.封建社会有很多人才被埋没，同样是怀才不遇，他们的做法却不一样。你

赞同谁的做法？为什么？

A.韩愈——牢骚满腹痛骂当局

B.苏秦——刺股苦读发奋成材

C.韩信——另寻明主开创大业

D.陶渊明——归隐田园孤高自傲

3.当今社会，仍然有很多人才得不到重用。你认为怎样才能避免人才被埋

没？

2024年《马说