北师大版小学一年级下册数学第一单元生活中的数教学反思.pdfVIP

北师大版小学一年级下册数学第一单元生活中的数教学反

思

这一单元，使学生们又一次接触了数的知识。事实上，学生在生活中积累了许多100以内数

的知识，这是本单元内容的重要资源和必备基础。因此只有创设多种多样的活动，如数一数，

拨一拨，猜一猜，写一写，比一比，说一说等，这样才会使学生通过大量的感性经验形成表

象，进一步体会数的意义。同时，富有生活气息的数学活动会大大提高学生的学习兴趣，使

他们感到数学来源于生活，生活中处处有数学。

本单元安排了四课内容：数铅笔，数豆子，动物餐厅，小小养殖场及一个练习。先从学生身

边的实际情景中，接触到大于20而小于100的数，同时，复习20以内数的知识。进一步会

读，会认，会写100以内的数，体会数位，基数，序数的意义。在实际的活动中培养学生的

数感，再通过实际的事物来巩固对数的认读，能对100以内的数进行估计。然后会比较100

以内数的大小。初步感受一列数蕴涵的规律。最后，结合生活实际，理解多一些，多得多，

少一些，少得多和差不多的含义。能在具体情景中把握数的相对大小关系，培养学生举一反

三的能力。

教材设计了“数铅笔”的活动，使学生经历从实际情景中抽象出数的过程，教学中还可以设

计数其他实物的活动，这不仅丰富了学生对100以内数的生活经验，同时使学生感受到数与

日常生活的密切联系。一部分学生对于大于20的数接触的机会比较少，缺乏一定的生活经

验，这使得他们在理解100以内的数时感到抽象。因此，要结合具体材料进行数数。学生在

数数的过程中要是用到了不同的方法数要予以鼓励。

“数豆子”一课首先通过估计一把豆子的颗数引入估计活动，然后通过验证估计结果，引入

数的写法。这样不但激发学生主动探索的欲望，而且培养学生有根据的进行估计。学生原有

的数感与发展水平是有差异的，因此，学生数感的形成也是一个潜移默化的过程，只有有意

识的在日常教学活动中对学生进行渗透培养。

在“动物餐厅”里，通过猴子和小狗拿盘子的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在具

体的情景中感知两个数的大小。对学生来说，抽象地比较数的大小有些困难，当学生通过观

察画面，自己数出小猴和小狗拿的盘子的个数后得出结论，再要求他们用符号来表示就会更

加体会“”，“”，“=”符号的含义。

通过创设“小小养殖场”这一生活情景，使学生体会数量之间的大小关系，理解多一些，多

得多，少一些，少得多和差不多的含义，使学生逐步建立数感。

练习一是结合本单元的几个知识点，来设计练习题的，其目的在于巩固训练，复习提高。

本单元的标题为“生活中的数”，这就体现了数与日常生活的密切联系，体现了教材强调从

学生身边的事物出发认识数的思路。因此，教师要设计多种多样的学习活动，让学生在操作

活动中体会到物体与数量的对应关系，从中抽象出数的模型，体验数的实际意义；要鼓励学

生运用数来表达和交流信息，体会数的作用；在学习写数过程中，让学生经历运用恰当的方

式表达数的过程，进一步体会位值制；在具体情景中，让学生运用自己的语言描述数与数之

间的相对大小关系。

北师大版小学一年级下册数学《数铅笔》教学反思

在教学《数铅笔》之前我了解到大多数学生在入学前已初步会数100以内的数，但对于数的

概念却未必都清楚。一年级的学生参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学

活动本身感兴趣。因此，在本节课教学中我除了落实知识技能的教学目标外，更关注学生的

情感、态度、价值观，让学生在玩中学、学中玩，使每个学生都能在学习过程中获得成功体

验，体会到数学学习是一件很快乐的事。1．创设情境，激发学习兴趣。根据低年级学生

的年龄特点和心理特征，创设了生动有趣的活动情境。课一开始，通过猜铅笔的游戏，立刻

就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。最后在综合应用中创设“小小运动员”

这一情境，让学生在具体的情境中始终精神饱满地主动参与教学活动。

2．重视学生的情感体验。整个教学过程，基本上是按照学生自己“发现问题——提出问题――

主动探究――解决问题”的基本模式展开的。教师不仅让学生在这个自主学习的活动中积极

主动地表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情

感体验，树立学好数学的信心。如：“每次都这样一根一根数，感觉怎么样？”“看这些运动

员上场，感觉怎么样？”让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到数

学的思想、数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。

3．体现师生互动，生生互动的学习方式。例如，在看尺子提问题时，学生之间的抢答；在“小