2024年语文教研活动总结经典版（二篇）.docxVIP

第PAGE3页共NUMPAGES3页

2024年语文教研活动总结经典版

本学期，我校语文教学研究工作在学校的直接指导和监督下，严格遵循既定的教研工作计划和学校的工作思路，深入实施语文教研工作计划。我们始终以提升教学质量为核心，强化管理，注重过程，严格标准，积极践行素质教育理念，充分发挥教学研究、教学指导和教学服务的职能，积极探索并积累了新的教学改革经验。

一、教师能力的强化提升

我们深知，教师的业务水平是教学质量的关键。因此，学校高度重视教师的培训，鼓励并支持教师参加各类进修学习活动，同时组织教师参与市、县、镇的教学观摩，以拓宽教师的视野，并在实践中应用所学。此外，我们还组织部分教师赴银川参加教研活动，他们在返校后对各年级教师进行了转训，有效提升了教师的教学能力。

二、推动教学交流，提升教研水平

我校精心组织教研活动，确保活动的时间、地点、人员和内容得以落实，营造了良好的教研氛围。我们对各类公开课如常规课、示范课、研讨课等，实行全员参与的听课、评课制度，这有力地推动了教研活动质量的提升。教师们积极参与，课前研讨，课后反思，通过评课交流经验，总结成果，有效提高了教育教学水平，真正发挥了示范课的示范作用。

三、加强常规管理，保障教学质量

我们认识到，规范的常规管理是学校持续发展的重要基础。教导处和语文组定期进行教学常规检查，校领导随机参与，全面评估教师的备课、案例等教学工作，同时关注学生的学习习惯。我们还加大了对随堂课的检查力度，通过听课、反思、评课活动，引导教师改进教学方法，确保教学质量的稳步提升。

四、以课堂教学为主阵地，构建活力课堂

课堂教学是实施素质教育的主要途径。我们以先进的教育理念引领课堂教学改革，打破传统的教学模式，鼓励教师在教学中发挥主导作用，关注学生的学习主体地位。通过观摩课、汇报课等形式，教师们深入钻研教材，积极参与教学研讨，学生的学习方式得到了积极转变，教师的教育教学能力得到了显著提升。

五、强化团队建设，推动整体提升

我校注重教师团队的建设，鼓励教师在自我反思的同时，开展开放性的交流与合作，共享教学资源，形成研究的共同体。这种研究氛围和文化促进了教师整体素质的提升，增强了学校解决问题的能力和教育服务水平。

总结过去，我们收获了丰硕的成果；展望未来，我们深知任重道远。我们将继续坚持以教学研究为驱动，发扬优点，弥补不足，克服困难，以更高的热情和更实的举措，推动教学教研工作更上一层楼。我们坚信，在上级领导的支持和全体教师的共同努力下，我们的目标一定能实现，我们将为教育事业谱写新的辉煌篇章！

2024年语文教研活动总结经典版（二）

我们对语文教育的实施情况进行了总结，具体内容如下：

1.以课堂为中心，确保课堂教学的高效性。

教学是学校的基石，课堂是教学的核心，每一节课的效益都是教学的重点。为了实现高效低负的教学承诺，我们要求每位语文教师在集体备课的基础上，严谨准备每一堂课，以适应各自班级的教学需求。通过随堂听课，检查教师的课堂教学，备课中需规划好每堂课的练习时间，包括口头表达和书面作业。我们规定，每节语文课不得超时，课堂作业不得占用其他课程时间，教研组定期讨论备课情况，及时反馈教学效果，安排单元检测练习，并对每次检测进行量化分析。有效的课堂提高了学生知识掌握的牢固度，也为教师提供了更多钻研教材的时间。

2.以课题研究为驱动，提升教师解读教材的能力。

以“有效教学的途径与方法”为校级课题，教研组和教师可自主选择研究切入点或针对教学问题进行研究。我们要求教师在集体备课和独立备课后反思教学情况，反思主题围绕研究主题进行，以找出教学改进的策略或推广好的教学方法。通过骨干教师的引导和反思能力的提升，目前我校教师对教材的解读能力已逐步增强，理论与实践水平也有所提高。

3.以发展为导向，全面提升学生的语文素养。

语文学习是其他课程学习的基础，语文素养的培养是一项长期的系统工程。小学阶段的语文学习是最基本、最根本的素养培养，教学应着眼于学生的未来。因此，我们为各年级设定了语文素养的培养目标，引导教师有目标、有意识地培养。我们改变了单一考试评价学生语文成绩的做法，从阅读、写作、口语等方面全面评估学生。语文组组织了各年级的语文素养考核，采用多元评估方式，结合教师的日常培养，以提升学生的语文素养。

4.以常规为重心，精心组织教研活动。

教学工作的基础是做好常规，语文组在确保教师日常教学的同时，定期安排教研活动。教研组根据年级课程安排，自主确定集体备课时间，讨论教学任务和困惑，每两周进行一次集中研讨课活动。每次活动包括集体备课、试教研讨，直至在全校展示。本学期，李雯老师在语文教师素养大赛中获得一等奖，教研组的研讨活动为她的参赛准备提供了帮助。老师们积极参与，通过课堂教学研讨，教学能力得到了提升。在各类阅读活动中，学生们的语文素养也