第4课《孙权劝学》 教学设计.docx

第4课《孙权劝学》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第4课《孙权劝学》教学设计

教材分析

《孙权劝学》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册的一篇课文。本课以三国时期东吴大帝孙权的一篇劝学letter为主要内容，通过孙权与青年将领陆逊的对话，展现了孙权劝告陆逊珍惜时光、勤学不辍的形象。文章语言简练，富含哲理，对学生有很好的启迪作用。本课的学习，旨在让学生理解课文内容，体会孙权的关爱和期望，以及他谦虚、诚恳的劝学态度，进而激发学生的学习热情，培养他们勤奋学习、善于倾听的品质。同时，通过学习本文，提高学生的文言文阅读能力，为后续的学习打下基础。

核心素养目标分析

本课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《孙权劝学》，让学生在理解课文内容的基础上，运用文中的词句，提升自己的语言表达能力；通过分析孙权与陆逊的对话，发展学生的逻辑思维和批判性思维；通过感悟孙权的劝学哲理，培养学生的审美情趣和人文素养；同时，通过学习古代文化经典，增强学生对中国传统文化的认同和理解，培养他们的文化自信心。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）理解《孙权劝学》的文言文内容，掌握关键词语和句式。例如，“权劝逊曰：‘孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。’”这句话是孙权劝告陆逊不要只读书，而要广泛涉猎，了解历史。

（2）领悟孙权的劝学哲理，体会他的关爱和期望。例如，孙权希望陆逊珍惜时光、勤学不辍，成为一位有才华的将领。

（3）提高学生的文言文阅读能力，为后续的学习打下基础。通过学习《孙权劝学》，使学生能够熟练阅读文言文，理解古代文化。

2.教学难点

（1）文言文词语和句式的理解。例如，“孤岂欲卿治经为博士邪？”中的“孤”是指孙权自称，“岂”是反问语气词，“治经”是指研究经典，“博士”是指学者。学生需要通过翻译和注释，理解这些词语和句式的含义。

（2）孙权劝学哲理的感悟。学生需要通过分析孙权与陆逊的对话，理解孙权的劝学观点，并联系自己的学习经历，体会孙权的关爱和期望。

（3）文言文阅读能力的培养。学生需要在老师的指导下，掌握阅读文言文的方法，如查字典、翻译、注释等，提高阅读文言文的能力。

教学资源

1.软硬件资源：教室、电脑、投影仪、白板、文具等。

2.课程平台：教科书、教学课件、教学素材等。

3.信息化资源：网络、在线词典、文言文阅读软件等。

4.教学手段：讲解、提问、讨论、小组合作、角色扮演、写作等。

5.教学辅助工具：图片、图表、动画、视频等。

6.学习材料：学生的学习笔记、练习题、作文等。

7.反馈与评价工具：学生的课堂表现、作业完成情况、考试成绩等。

教学过程

1.导入新课

亲爱的同学们，大家好！今天我们将学习一篇非常有意义的课文——《孙权劝学》。这篇课文讲述了三国时期东吴大帝孙权劝告青年将领陆逊珍惜时光、勤学不辍的故事。通过这篇文章，我们可以了解到孙权的关爱和期望，以及他谦虚、诚恳的劝学态度。同时，这篇文章也给我们很大的启示，让我们一起学习吧！

2.自主学习

请同学们打开教科书，自主阅读课文《孙权劝学》。在阅读过程中，请注意理解课文内容，掌握关键词语和句式。同时，可以结合课文注释，加深对文言文的理解。阅读完成后，请将自己的学习心得写在课本上。

3.课堂讲解

现在，让我们一起来讲解课文《孙权劝学》。首先，请同学们回顾一下课文内容，思考以下问题：

-孙权为什么要劝告陆逊珍惜时光、勤学不辍？

-孙权在劝学过程中，使用了哪些词语和句式？

-陆逊是如何回应孙权的劝告的？

接下来，我将针对这些问题进行讲解。首先，孙权劝告陆逊珍惜时光、勤学不辍，是因为他关心陆逊的未来，希望他能够成为一位有才华的将领。在劝学过程中，孙权使用了“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。”这句话，表达了他希望陆逊不要只读书，而要广泛涉猎，了解历史。陆逊在回应孙权的劝告时，表示自己会珍惜时光，勤学不辍。

4.课堂讨论

现在，请同学们分成小组，就以下话题进行讨论：

-你觉得孙权为什么要劝告陆逊珍惜时光、勤学不辍？

-你从孙权的劝学哲理中得到了哪些启示？

讨论结束后，请各小组派代表分享你们的学习心得。

5.案例分析

现在，让我们来分析一下孙权与陆逊的对话。请同学们结合课文内容，思考以下问题：

-孙权劝学的主要观点是什么？

-陆逊是如何回应孙权的劝告的？

-从这篇课文中学到了什么？

请同学们将自己的答案写在作业本上。

6.课堂小结

通过学习《孙权劝学》，我们了解到了孙权的关爱和期望，以及他谦虚、诚恳的劝学态度。同时，我们也从这篇课文中得到了很大的启示，那就是要珍惜时光、勤学不辍。希望同