第2讲　秦汉统一多民族国家的建立与巩固 教学设计 广东省广州市 2024年中考历史专题突破.docx

第2讲秦汉统一多民族国家的建立与巩固教学设计广东省广州市2024年中考历史专题突破

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第2讲秦汉统一多民族国家的建立与巩固教学设计广东省广州市2024年中考历史专题突破

教学内容分析

本节课的主要教学内容为秦汉统一多民族国家的建立与巩固。教学内容与学生已有知识的联系包括七年级上册《历史》第三单元“秦汉时期”的相关内容，如秦朝的建立、秦始皇统一六国、秦朝的巩固等。同时，本节课还将结合八年级上册《历史》第四单元“三国两晋南北朝”的相关内容，如汉朝的建立、汉武帝巩固统一等。

本节课的教学目标是通过讲解和讨论，使学生了解秦汉统一多民族国家的建立与巩固的过程，掌握相关的历史知识，并培养学生的分析问题和合作探讨能力。具体的教学内容主要包括：

1.秦朝的建立和统一六国的过程。

2.秦始皇巩固统一的措施，如推行郡县制、统一度量衡、修筑万里长城等。

3.汉朝的建立和汉武帝巩固统一的政策，如推行推恩令、设置郡国、开辟丝绸之路等。

4.学生通过案例分析、小组讨论等方式，探讨秦汉统一多民族国家的意义和影响。

在教学过程中，我将结合课本和实际历史资料，以生动有趣的方式进行讲解，同时注重引导学生参与课堂讨论，激发学生对历史知识的兴趣和热爱。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括历史解释、时空观念、史料实证和家国情怀。通过本节课的学习，学生将能够：

1.历史解释：理解和解释秦汉统一多民族国家的建立与巩固的过程，以及相关历史事件和政策。

2.时空观念：建立和运用时空观念，理解秦汉时期的历史背景和社会发展，认识到秦汉统一多民族国家在中国历史中的重要地位。

3.史料实证：通过分析课本中的史料和资料，学会运用史料进行实证，培养对历史资料的阅读和分析能力。

4.家国情怀：培养学生对国家的认同感和归属感，激发学生对国家和民族的热爱，培养学生的家国情怀。

学情分析

本节课面向的是广东省广州市2024年中考历史专题突破班级的学生。该班级的学生历史知识基础扎实，对于秦汉时期已有一定的了解。大部分学生具备一定的分析问题和合作探讨能力，能够主动参与课堂讨论和实践活动。

学生在知识方面，已经学习了七年级上册《历史》第三单元“秦汉时期”的相关内容，对秦朝的建立、统一六国、巩固统一等有了一定的认识。同时，八年级上册《历史》第四单元“三国两晋南北朝”的相关内容也为本节课的学习提供了知识基础。

在能力方面，学生具备一定的史料实证和家国情怀，能够运用史料进行实证分析，对国家历史有一定的热爱。但在时空观念的建立和运用方面，部分学生可能还存在一定的困难。

在素质方面，学生整体行为习惯良好，学习态度积极。但对于部分学生来说，可能存在对历史事件和政策理解不够深入的问题，需要通过本节课的学习进行进一步的引导和深化。

总体来说，学生具备一定的知识、能力和素质基础，有利于本节课的学习。但在时空观念和部分知识点的深入理解方面，需要教师进行针对性的引导和教学设计，以提高学生的学习效果和核心素养。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《历史》教材，特别是七年级上册第三单元“秦汉时期”和八年级上册第四单元“三国两晋南北朝”的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如秦朝统一六国的地图、秦始皇推行郡县制的示意图、汉朝开辟丝绸之路的图片等。

3.实验器材：如果涉及实验，如模拟秦始皇统一六国的游戏等，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如在教室内设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论和实践活动；如果涉及实验操作，准备实验操作台等。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对秦汉统一多民族国家的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道秦汉统一多民族国家是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于秦汉时期的图片或视频片段，让学生初步感受秦汉统一多民族国家的魅力或特点。

简短介绍秦汉统一多民族国家的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.秦汉统一多民族国家基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解秦汉统一多民族国家的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解秦汉统一多民族国家的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍秦汉统一多民族国家的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.秦汉统一多民族国家案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解秦汉统一多民族国家的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的秦汉统一多民族国家案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解秦汉统一多民族国家的多样性或复杂性。