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比的基本性质说课稿5篇

比的基本性质说课稿5篇

课堂开始通过回顾旧知识，抓住新知识的切入点，使学生进入一种“心求通

而未得，口欲言而未能”的境界，使他们有兴趣的进入数学课堂，下面给大家

分享比的基本性质说课稿，欢迎阅读！

比的基本性质说课稿（精选篇1）

尊敬的各位老师：

大家好！我今天说课的题目是比的基本性质。

首先，我来说一说教材，我讲的是九年义务教育五年制小学数学第九册63页

比的基本性质，教材是在学生已经掌握了比和分数、比和除法的关系以及分数

的基本性质和除法的商不变的规律的基础上进行教学的，根据本节课知识在教

材中的地位和作用以及学生的认识发展规律，我确定了本节课的教学目标：

1、通过自主探索、比较类推出比的基本性质，掌握化简比的方法，并会利用

比的基本性质把一个比化成最简单的整数比。

2、培养学生的迁移类推、抽象概括能力。

3、引导学生揭示知识间的联系，向学生进行对立统一的辩证唯物主义教育。

并将理解并掌握比的基本性质，作为本节课的教学重点，应用比的基本性质

把比化成最简单的整数比作为本节课的教学难点，在教学中我主要采用了探究

学习的方法，教学媒体的使用：多媒体。

接着我来说一说本节课的教学过程和设计意图。

一、创造生活情境，激发学生学习兴趣

上课伊始我询问学生：“同学们喜欢喝蜂蜜水吗？”大部分同学会说愿意并

会表示他们愿意喝更甜一些的。这时我会适时的向学生说明其实小明同学和大

家一样也喜欢喝甜的蜂蜜水，这不小明的妈妈给小明准备了两杯蜂蜜水，但只

能选择其中的一杯，哪杯甜呢？这下难坏了小明，聪明的同学们，你们愿意帮

助他吗？电脑演示多媒体课件演示：第一杯360毫升的水，40毫升蜂蜜；第二

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杯180毫升的水，20毫升蜂蜜；同学们会兴致盎然，想尽各种办法帮助小明。

有的同学会根据商不变的规律确定选哪杯都可以，因为360毫升的水是40毫升

蜂蜜的9倍，180毫升的水是20毫升蜂蜜的9倍即360÷40=180÷20；有的同

学会根据分数的基本性质确定选哪杯都可以，因为40毫升蜂蜜是360毫升水的

九分之一，20毫升蜂蜜是180毫升水的九分之一即40/360=20/180，学生会想

尽各种办法帮助小明解决这个问题。

这部分的设计意图是每一个学生都是热情的，都是乐于助人的，尤其是愿意

帮助同学解决问题，因此一听说帮助同学，学生会产生极大的兴趣兴趣就是学

生思维的原动力，只要有兴趣，就会产生创造性的源泉。另外同学的困难又是

学生熟悉的生活情境，这有利于学生凭借生活经验主动探索，实现生活经验数

学化，同时感受到“数学源于生活”。

二、引导学生发现规律，总结比的基本性质

1、猜想规律

师：刚才同学们利用商不变的规律，分数的基本性质帮小明解决了问题。你

们还记得它们的内容各是什么吗？

学生在师生互动，生生合作中说出商不变的规律，分数的基本性质的内容。

屏幕出示文字内容。

我接着询问在分数的基本性质里，有哪些词很关键？在商不变的性质里，有

哪些关键词？缺少他们行吗？为什么？

这回你们又会想到什么呢？（比的基本性质）那么，比的基本性质该是怎样

的呢？本节课我们就一起来研究探讨它。

（板书课题：比的基本性质）

2、实践探究

师：观察除法的基本性质（手指向商不变性质）与分数的基本性质，猜一

猜，想一想，比的基本性质应该是怎样的呢？把你的想法在小组里说一说。

（1）小组讨论

（2）汇报结果：学生根据讨论结果发表意见。

（3）师生共同总结比的基本性质的内容。

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（4）强调

学习了比的基本性质，你认为哪些词语是很重要，你想提醒同学们注意点什

么？（同时、相同、0除外）

这一部分的设计意图是先通过学生回忆已学旧知，进而猜想比的基本性质，

放飞了学生思维，让他们自主地依据已有知识经验，在观察、合作、猜想、交

流中展开合理的想象与多角度思考，在有理有据表达、建立在对意义求真求准

的对比中生成、完善了概念。也让学生体会到充分利用已有知识自学新知的学

习方法，进一步弄清了比、除法、分数之间的联系与区别。然后通过引导学生

用语言描述，共同完善比的基本性质，使学生在这一过程中，领悟了利用旧知

学习新知的学习方法，沟