“三全”特色双创人才培养模式构建与实践——基于升达学院的双创教育改革探索.pdfVIP

第15卷第2期Vol.15No.2

2024年4月CHUANGXINYUCHUANGYEJIAOYUApr.2024

“三全”特色双创人才培养模式构建与实践

——基于升达学院的双创教育改革探索

王铮，刘桂芳

(郑州升达经贸管理学院创新创业教育学院，河南郑州，451191)

[摘要]“三全”特色双创人才培养模式，是为了适应新阶段、新任务而提出的，以创新创业为导向

的新型人才培养模式。其构建与实践旨在通过实施“三课合一”的双创课程体系、“三阶合一”的双

创实训体系、“三位一体”的双创实践体系以及教学实践多部门联动的协同机制和弹性灵活的双创人

才培养考核评价机制，解决目前高校双创人才培养缺乏连贯性、双创教育与专业实践教学脱节、双创

师资队伍结构不够合理、缺乏有效的创新创业教育内外沟通机制等问题，提升应用型地方高校服务社

会的能力和成效。

[关键词]“三全”特色；双创人才培养；人才培养模式

[中图分类号]G640[文献标识码]A[文章编号]1674-893X(2024)02−0082−07

党的二十大报告指出：“必须坚持科技是第式和程度，从而从总体上规范人才培养过程，决

一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力。”定人才培养质量。

在此背景下，创新创业活动被赋予了多重经济功一、高校双创人才培养模式研究现状

能，创新创业教育(下文简称“双创教育”)也被我国双创教育的发展经历了从顶层设计到

赋予了重任，成为解决就业问题、促进经济增长实践探索、从系统培育向纵深发展的历史演变，

的有效手段。深化高校双创教育改革，将双创教且作为一种时代环境和时代价值的象征，双创教

育贯穿人才培养全过程，建立以创新创业为导向育也成为全社会聚焦的热点和高等教育研究的

的新型人才培养模式，无疑是推动高校双创教育重点。已有研究主要从创新创业教育理念、教育

向纵深发展的重要驱动力。模式、实践平台、课程体系、师资队伍等方面开

高校人才培养模式是高校在人才培养过程展。其中，汪大兰提出要通过更新教育理念、创

中所建立的稳定的对人才培养质量具有显著影新教学方式、重构教学内容、加强实践教学，构

响的关系样态。人才培养模式对高校人才培养具建适应时代需求的双创教育新模式、新体制，以

有广泛而深远的规范和调控作用。人才培养模式更好地服务创新型国家建设[1]。何意立足于“三

一旦建立，不仅决定人才培养的方式和途径，而全育人”的背景，分析了当前高校双创人才培养

且决定各相关组织机构在人才培养过程中所能存在的问题，探讨高校双创人才培养模式的创新

发挥的作用，决定人才培养的各种要素的影响方对策[2]。许礼刚提出构建双创人才培养四螺旋协

[收稿日期]2023−10−24；[修回日期]2023−12−25

[基金项目]河南省高等教育教学改革研究与实践项目“‘三全’特色的双创指导课程模式研究与实践”(2021SJGLX1036)；郑州

升达经贸管理学院教学改革研究与实践项目(重点项目)“‘三全’特色的