学生评价案例分析.pdfVIP

学生评价案例分析--第1页

学生评价案例分析

一、背景分析

小学学生评价主要是对学生的思想品德、学习成绩、审美情趣、创新能力和实

践能力进行综合评价。而且，学生评价在整个教育体系中占据着核心地位，全国各

地都十分重视并进行落实。伴随着素质教育的实施和新课程改革的推进我国小学生

综合素质评价也在如火如荼的开展，通过对小学生综合素质的评价，可以客观地把

握和检查小学生综合素质的开展。希望通过评价了解学生的开展状况和面临的教育

问题，有针对性地提高区域教育质量。

二、评价目的

小学阶段是人类生命开展的关键时期，在这个阶段学生在情感上、认知上、意

义上、抱负、性格等许多方面都会产生巨大甚至颠覆性的变化，与此同时，也会产

生学习这个阶段的变化出生在身体和内心世界的开展也产生了一些显著的特点。

学生评价是一种专业的社会实践活动，学生评价需要抛开主观喜好，从专业客

观的角度来审视学生的各个方面，才能较为准确地把握学生的开展。不同的评价主

体对评价对象有不同的评价结论，我们不能说这些评价结果都是准确的，他们各有

优缺点。不同评价主体的评价结果的准确些可能不同，甚至有些评价还夹杂着主观

性假设或推论等。在处理不同评价主体的评价或结果时，特别是在进行总结性评估

时，需要筛选以确定其有效性和可靠性在。在科学标准的基础上，比较了这些方法

的准确度和客观性，从而实现学生评价的专业化。

三、评价内容

在传统的教育观点中，学生评价的内容并没有太大的争议，即校园生活中与他

们接触最多的老师们，作为学生的科任老师和班主任。教师能够通过课堂、作业和

考试等手段对学生阶段性开展有一个大致的评价，以评价结果为寄出判断出学生在

某一阶段的学习和教师的教学效果，并对教学过程加以改进和调整；班主任教师通

过课堂观察、日常相处进行分析并参考教师评价结果进行综合评价，可以更有针对

性的个人管理学生和开展教学活动。

四、评价方法

学生评价案例分析--第1页

学生评价案例分析--第2页

小学生的情绪容易激动，根据实际情况的变化，情绪往往也会随之变化，自我

评价几乎完全依赖于老师。他们可以很容易地看到自己的优点，但不是很容易看到

自己的缺点。同时，小学生不善于客观评价自己，更多的是给别人评估。在我们班

有一位小女生叫韩静怡学习，特别优秀，每天的作业书写特别认真，几乎犹如印刷

书体书法题。我经常以她为例，在全班学生面前进行夸赞，但三年的学习里，我看

不到他她的笑容，又看不到他她与其他小朋友一起玩耍，我坚持采用全班同学面前

夸赞她的形式，希望有一天看到他她跟别的孩子一样快乐的地跑,开心地笑，但始

终没有看到。偶尔一次，我跟她妈妈聊天，想从她们家庭教育的方式，对孩子的关

爱方面进一步了解，这一访才知道班内大多数同学不愿意跟她玩，。我十分不解的

追问原因，她妈妈说：是因为学生们说她长得太丑，皮肤又那么黑，就算学习好，

也不愿意跟她交朋友，然而这个女孩子，他她却认为丑与美就是别人的评价，而自

己学习的优秀，文字的美，文章的美，都不算真正的美。

基于当今家庭现状，每个孩子在家里都是父母掌心的宝，因而在学校他们表

现的都比拟任性。在我们班有一个小男生，当他喜欢别人的东西时，就有一个动作

反复性地发生，捡起来放下，再捡起来，再放下……一段时间里，同学们总告诉我

说班里有小偷，我说小偷这个标签可不准随意乱贴，为了证实这个小行为发生一次，

我邀请他去我们家玩，我给他准备了他自己最喜欢的玩具磁力球，同时也是我儿子

的最爱，他们玩着，我在卧室观察，他重复性的动作又发生了，发生着……最后他

把磁力球装进了自己的兜里，当时我什么也没有说，也没有做出任何的评价。我在

想：孩子们毕竟是孩子们，我坚信人之初性本善。基于此，我以主题班会的形式进

行教育，以社会生活中相似的事例进行讨论，让孩子们慢慢地在潜意识里产生正确

的评价观，正确的价值观。。

(-)科学规范

学生评价的科学性在于指标的总体布