数学北师大版二年级下册万以内数的认识.pdfVIP

《万以内数的认识》教学设计（第1课时）

教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第74、75页例1及相关练习

教学目标：1．让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情

境中感受大数的意义。

2．能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，

体会相邻两个计数单位间的十进关系。

3．通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培

养学生的数感。

目标解析：

本课目标的定位是基于学生认识了100以内数的基础之上的，同时也是学生

进一步认识更大的数的基础，因此，教学中，通过学生的多样活动，数形结合，

内化迁移，让学生掌握数数方法的同时，体会计数单位“千”的产生及相邻计数

单位间的十进关系。

教学重点：能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。

教学难点：数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。

教学准备：课件

教学过程：

一、创设情境，激趣揭题

（一）课件演示：体育馆情境图

1．猜一猜：体育馆大约能坐多少人。

2．数一数：

（1）一排位置：学生说说可以怎么数？（一个一个的数）

（2）一百个位置：学生说说怎么数方便？（十个十个的数）

（二）揭示课题：比一百更大的数怎么数呢？今天，大家一起来探究1000

以内数的认识。（板书课题）

【设计意图：借助主题图,为学生提供现实素材,初步感知大数的产生，体会

数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣，为培养学生的数感埋下伏笔。】

二、经历数数，感悟方法

（一）在演示中感知：

1．课件演示：10个小正方体。

（1）数一数：学生跟着一个一个地数。

（2）说一说：数出了几个一，也就是多少？板书：10个一是一十。

2．课件演示：100个小正方体。

（1）数一数：学生跟着十个十个地数。

（2）说一说：数出了几个十，也就是多少？板书：10个十是一百。

3．想一想：找到了一百个小正方体，接下来你想怎么数呢？

（1）数一数：学生独立一百一百地数。

（2）说一说：数到九百后是几个百？（10个百）10个百是多少呢？板书：

10个百是一千。

（3）整体感知1000个小正方体。（课件演示）

【设计意图：通过数形结合，体会计数单位“千”的产生和意义；通过知识

迁移，发现相邻两个计数单位间的十进制关系。】

（二）在操作中感受：

1．分组合作数小棒。（4人一组，每人准备53根小棒，10根一捆）

（1）一根一根地数：从一百起，一根一根地数到一百二十二；从一百九十

八起，一根一根地数到二百零三。

（2）十个十根地数：从一百起，十个十根地数到二百一十。

（3）师生合作数小棒。

一百一百地数：从二百起，一百一百地数到一千；从一百二十起，一百一百

地数到六百二十。

2．合作归纳说方法。在数数时要注意什么？遇到拐弯数时怎么办。

【设计意图：向学生提供充分的从事数学活动的机会，让他们借助小棒、，边

操作边数数，感悟多样的数数方式，充分感受十进制关系，主动建构了1000的

意义。而且在参与互动的过程中，既培养了学生学习的主动性和积极性，又培

养与人合作的学习习惯。】

（三）在比较中感悟：

估一估，比一比，感悟生活中的1000。

1．1000个人。一个班的学生大约50人，多少个这样的班级才有1000人呢？

【设计意图：充分利用生活中的1000，作为学生比较的对象，从而加深对

1000的认识，领会大数的意义，进一步培养数感。】

三、深化练习，提升数感

（一）填一填。

1．10个一是（），10个十是（），10个一百

是（）。

2．九百七十七后面的第五个数是（）。

3．六百八十九的相邻数是（）和

（）。