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教育心理学

教育心理学要掌握的知识点（19应心）

一、要掌握的概念：

1.教育心理学：教育心理学是一门通过科学方法研究学与教相互作用的基本规律

的科学。它不仅研究学生如何学习，也研究如何去教学生。

2.学习准备：指学习者在从事新的学习时，其身心发展水平对新学习的适用性。

根据学生的身心发展水平进行新的教学，是教学的准备性，量力性和可接受原则。

3.图式：一种有组织的，可重复的行为或思维模式。

4.同化：将环境刺激纳入主体已有图式中，以加强和丰富原有图式，引起图式量

上的变化，即对原有图式进行融合、丰富的过程。

5.顺应：通过已有图式来理解新刺激的过程。即改变旧观点以适应新情况。

6.最近发展区：实际发展水平与潜在发展水平之间的差距。

7.智力：一种从经验中学习和适应周围环境的能力。

8.认知风格：指个体感知、思维、记忆、问题解决、决策及信息加工的典型方式。

9.场依存型：对事物的认知受环境因素影响较大。

10.场独立型：对事物的认知不受或很少受环境因素的影响。

11.关键期：关键期是一个时期，在此时期，个体对某种刺激特别敏感，过了这

一时期，同样的刺激对此影响很小或没有影响。

12.发现学习：在缺乏经验传授的条件下，个体独立发现、创造经验的过程。

13.意义学习：学习者利用原有的经验进行新的学习，理解新的信息。

14.负强化：通过消除厌恶刺激来增强反应的概率。

15.操作条件作用：指有机体在某种情况下自发做出的某种行为由于得到强化而

提高了该行为在这种情境下的概率。

16.普雷马克原理：又称祖母效应，指用高频的活动作为低频活动的强化物，或

者说用学生喜爱的活动去强化学生参与不喜爱的活动。

17.观察学习：人们通过观察他人的行为及其后果而间接产生的学习。

18.替代强化：指学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到的强化。

19自我强化：学习者观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化

或处罚自己。

20.学习动机：激发学习行为，使之导向一定的学习目标，并维持这一行为的动

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力倾向。

21.认知内驱力：以获得知识和解决问题为目标的动机。

22.自我提高内驱力：通过学习获得地位和自尊的动机。

23.附属内驱力：为得到长者的赞许或认可而产生的学习动机。

24.习得性无助感：是指个体后天习得的，由于认为自己无论怎么努力也不可能

取得成功，从而采取逃避努力，放弃学习的无助行为。

25.道德：一定社会中人们必须遵循的行为准则和规范的总和。

26.品德：是个体依据一定的社会道德准则行动时所表示出来的比较稳定的心理

特征和倾向。

27.他律：指个体的道德判断受自身以外的标准所支配，即道德判断具有客体性。

28.自律：个体的道德判断受自己的主观价值标准所支配，具有主体性。

二、要掌握的知识点

1.影响教学过程的五大因素、三大过程

答：

五大因素：学生、教师、教学环境、教学内容、教学媒体。

三大过程：教学过程、学习过程、评价/反思过程。

2.教育心理学成为一门独立学科的标志

答：

19世纪20年代初期（1903），桑代克出版《教育心理学》一书，标志教育心理

学诞生。

3.遗传与环境的辩证关系

答：

遗传与环境因素对心理发展的作用并不是孤立的，而是相互渗透、相互作用的。

遗传与环境对心理发展的相互作用可以理解为发展的可能性和现实性之间的关

系。遗传决定了心理发展的潜在可能性，而个体的教育环境决定了心理发展的现

实性。

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4.皮亚杰的认知发展理论

答：

皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的发展过程中，认知结构在与环境的相互作用

中不断重构，从而表现出具有不同的质的不同阶段，据此，他把人的发展分为四

个阶段:①感知运动阶段(0-2岁)；②前运算阶段(2-7岁)；③具体运算阶段(7-11

岁)；④形式运算阶段(11岁以后)。

5.维果茨基的心理发展理论

答：

心理发展的实质是在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高

级心理机能转化的过程。心理机能从低级向高级发展有四个主要表现：

①心理活动的随意机能不断发展；②抽象概括机能的提高；③形成以抽象符号为

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