2024-2025学年小学生情绪健康与安全意识的教学设计.docx

2024-2025学年小学生情绪健康与安全意识的教学设计

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容来自小学《心理健康与安全教育》课程的第五章“情绪管理与安全意识”，具体内容包括：1.情绪的定义与分类；2.情绪管理与调节的方法；3.安全意识的重要性；4.日常生活中如何提高安全意识。通过本节课的学习，学生将了解情绪的基本知识，学会基本的情绪调节方法，提高安全意识，培养良好的自我保护能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：1.提升学生的情绪管理能力，使他们在面对各种情绪时，能够正确识别、表达和调节；2.增强学生的事故预防意识，使他们能够在日常生活中，自觉采取安全措施，避免意外伤害；3.培养学生良好的自我保护习惯，提高他们在遇到危险时的应对能力。通过本节课的学习，学生将能够掌握基本的情绪调节方法，提高安全意识，培养良好的自我保护能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了关于情绪的基本概念，如快乐、悲伤、愤怒等，并能简单描述这些情绪。他们也了解一些基本的安全知识，如遵守交通规则、不跟陌生人走等。

2.学生的学习兴趣主要集中在与自己生活密切相关的话题上，如家庭、朋友、游戏等。他们在学习过程中，更倾向于通过互动、讨论的方式进行学习。大部分学生具备良好的学习态度和积极性，但部分学生可能在学习过程中容易分心。

3.学生在情绪管理方面存在一定困难，如在面对挫折时，容易产生消极情绪。在安全意识方面，部分学生可能由于缺乏生活经验，对一些潜在危险认识不足。此外，学生在自我保护能力方面也有待提高，如在遇到陌生人或陌生环境时，不知道如何保护自己。

针对以上分析，教师在教学过程中应关注学生的兴趣，采用生动、有趣的教学方法，激发学生的学习积极性。同时，针对学生存在的困难，教师应提供有针对性的指导，帮助他们提高情绪管理能力和安全意识。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：教室、投影仪、电脑、白板、情绪卡片、安全标志图卡、小组讨论桌椅等。

2.课程平台：学校提供的心理健康与安全教育课程平台。

3.信息化资源：与情绪管理和安全意识相关的PPT、视频、动画、在线测试等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、互动游戏、案例分析等。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对情绪管理与安全意识的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道情绪是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于情绪管理的图片或视频片段，让学生初步感受情绪管理的魅力或特点。

简短介绍情绪管理的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.情绪管理基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解情绪管理的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解情绪的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍情绪管理的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.安全意识基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解安全意识的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解安全意识的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍安全意识的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

4.情绪管理与安全意识案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解情绪管理与安全意识的特性及其重要性。

过程：

选择几个典型的情绪管理与安全意识的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解情绪管理与安全意识的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用情绪管理与安全意识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论情绪管理与安全意识在未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

5.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与情绪管理与安全意识相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

6.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对情绪管理与安全意识的认知和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

7.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调情绪管理与安全意识的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括情绪管理的基本概念、安全意识的重要组成部分、案例分析等。

强调情绪管理与安全意识在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用