Unit 2 Section Ⅳ2023-2024学年新教材高一英语必修第一册同步课堂高效讲义配套教学设计（译林版2020）.docx

Unit2SectionⅣ2023-2024学年新教材高一英语必修第一册同步课堂高效讲义配套教学设计（译林版2020）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit2SectionⅣ2023-2024学年新教材高一英语必修第一册同步课堂高效讲义配套教学设计（译林版2020）

教学内容分析

本节课的主要教学内容为高一英语必修第一册Unit2SectionⅣ的内容。该部分主要涉及到日常交流中的表达方式、情感态度以及文化背景等。具体内容包括如何用英语表达喜好、兴趣、建议和计划等，以及相关的情态动词和固定搭配的运用。

教学内容与学生已有知识的联系：学生已经学习过一些基本的英语语法知识和日常用语，对于本节课的内容，他们需要在此基础上进一步掌握情态动词的用法以及与喜好、兴趣、建议和计划相关的表达方式。通过对这些知识的学习和运用，学生可以更好地进行日常英语交流，提高他们的英语实际应用能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为培养学生的英语交际能力和文化意识。通过学习日常交流中的表达方式、情感态度以及文化背景等内容，学生能够更好地运用情态动词和固定搭配进行英语表达，提高他们的英语实际应用能力。同时，通过了解和分析英语国家的文化习俗和表达方式，学生能够增强自己的文化意识，提高跨文化交际的能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-情态动词的用法：本节课重点讲解can、may、must、should等情态动词在表达喜好、兴趣、建议和计划等语境中的用法。

-固定搭配的运用：本节课将重点学习一些与日常交流相关的固定搭配，如lovedoing、wouldliketo、suggestdoing等。

-日常英语交流的表达方式：本节课将重点讲解如何用英语表达日常生活中的喜好、兴趣、建议和计划等，并通过实际例句和练习进行巩固。

2.教学难点：

-情态动词的区分：学生可能对情态动词can、may、must、should等的用法和区别感到困惑，需要通过具体的语境和练习来帮助学生理解和掌握。

-固定搭配的运用：学生可能对一些固定搭配的用法和搭配感到不熟悉，需要通过例句和练习来帮助学生掌握和运用。

-跨文化交际的能力：学生可能对英语国家的文化习俗和表达方式不够了解，需要通过文化背景的介绍和实际例句来帮助学生增强文化意识，提高跨文化交际的能力。

教学方法与手段

1.教学方法：

-互动式教学：通过小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的参与度和积极性，提高他们的交际能力。

-情境教学：创设真实的生活情境，让学生在实际语境中学习和运用英语，增强学习兴趣和实际应用能力。

-任务型教学：设计具有挑战性和实际意义的任务，引导学生主动探索和解决问题，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。

2.教学手段：

-多媒体教学：利用PPT、视频、音频等多媒体资源，生动展示教学内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。

-在线教学平台：利用教学软件或在线平台，提供丰富的学习资源和交互机会，方便学生自主学习和交流。

-实物教具：使用图片、卡片、实物等教具，帮助学生直观地理解和记忆教学内容，提高学习效果。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一幅图片或提出一个与主题相关的问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。

-例如，展示一幅图片展示了不同人的喜好和兴趣，提问学生他们喜欢做什么，为什么喜欢做这些事情。

2.讲授新课（15分钟）

-教师围绕教学目标和教学重点进行讲解，确保学生理解和掌握新知识。

-例如，讲解情态动词的用法，通过具体的语境和例句解释can、may、must、should等情态动词的用法。

3.巩固练习（10分钟）

-学生通过练习和讨论等方式巩固对情态动词用法的理解和掌握。

-例如，学生分组进行角色扮演，用情态动词表达喜好、兴趣、建议和计划等，并进行互评和讨论。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题，引导学生运用情态动词进行回答，并及时给予反馈和纠正。

-例如，教师提问学生关于他们的喜好、兴趣、建议和计划等问题，学生用情态动词进行回答，教师及时给予反馈和纠正。

5.课堂提问（5分钟）

-教师提问学生关于本节课的内容，检查学生对情态动词用法的理解和掌握。

-例如，教师提问学生关于情态动词的用法和固定搭配的运用等问题，学生进行回答，教师给予反馈和纠正。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调情态动词的用法和固定搭配的运用。

-例如，教师对本节课的情态动词用法和固定搭配的运用进行总结，并强调其在日常英语交流中的重要性。

-教师提出一些相关的拓展问题，激发学生进一步思考和学习。

-例如，