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一年级数学《十几减9》教学反思(精选4篇)
一年级数学《十几减9》篇1
所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并
以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。下面小编为大家整
理了一些关于一年级数学《十几减9》教学反思的范文,供大家参考,
希望对大家有帮助!
一年级数学《十几减9》教学反思一
十几减9是新课程标准实验教材数学一年级下册第二单元第一课
时的内容。本课教学在学生学习了20以内的进位加,初步感知加减法
之间的关系的基础上进行的。围绕本课的教学目标,在设计时主要从
以下几方面进行考虑。
1.激发兴趣,复习铺垫。
根据一年级学生的年龄特点,本课一开始就引入了学生非常感兴
趣的宠物小精灵作为学习伙伴。通过小精灵请学生做凑十的拍手游戏,
抢答十几的组成,为学生自主探索十几减9的多种算法做了知识、能
力、心理上的准备。
2.创设情境,引入新课。
教师又通过小精灵创设了一个学生熟悉的生活情境──元宵节游园
会,让学生从这些生活情境中提出数学问题,再列式计算。创设这样
的情境,一是调动学生的学习兴趣、感受到数学与生活的密切联系。
二是初步培养学生提出问题、解决问题的能力,同时也顺利的引入新
课。
3.讨论交流探究算法。
由于很多学生都已经会算十几减九,因此我提出这样的要求:
“四人小组任选一道题来研究一下你们是怎样算的。”让每个学生在
小组内部讲述自己的计算方法,然后再让每组派一个代表向全班同学
汇报。并通过“还有不同的算法吗?”激发学生的求异思维,提倡算法
多样化。这一教学环节的设计是为学生之间的数学交流提供较大的空
间,让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法,都有机会体验成
功解决数学问题的喜悦。同时学生思维品质得到培养,合作交流的能
力得到提高。为了更好的让学生理解“破十法”的算理,我还给学生
留出了动手摆小棒的时间,让学生在动手的过程中去感知,去理解。
4.巩固算法,强化训练。
在上一阶段学习成功的基础,教师提出:“十几减9的算式除这
几道还有吗?用你最喜欢的方法去算你喜欢的算式,并跟你的同桌说一
说。”再通过摘小精灵算式进行十几减9的强化训练。这是一个进一
步巩固知识和熟练掌握技能的过程。让学生自己选择算式,将游戏形
式引入课堂,一方面让较落后的学生也有机会说我能行,树立学生学
习数学的自信心,另一方面激发全体学生学习数学的兴趣。
5.发散思维,培养创新。
算法形成后,让学生走迷宫为皮卡丘找回家的路,我设计了一系
列的算式,如□-9=□,填法多种,目的是给学生提供广阔的思维空间,
营造一个展示才华的机会。最后再通过让学生寻找十几减9的秘密,
发展学生思维的灵活性和独创性提高学生的数学能力。通过各种形式
的练习,学生还寻找到了十几减9的秘密:十几减9的差,比被减数
的个位多1。
由于学生的智力发展水平存在差异。整堂课下来,个别学生不能
用自己的语言清晰地表达出十几减9的计算方法,“破十法”的算理
还不能清晰地表达。在今后的练习中应提高学生的语言表达能力,关
注学困生。
一年级数学《十几减9》教学反思二
“十几减9”是人教实验版教材数学一年级下册第二单元第一课时
的内容。本课教学是在学生学习了20以内的进位加法,初步感知加减
法之间的关系的基础上进行的。课本上通过小精灵创设了一个学生熟
悉的生活情境──元宵节游园会,让学生从这些生活情境中提出数学问
题,再列式计算。我在教学时,也是通过创设了这样的情境,让学生
通过摆小棒探索十几减9的算法多样性。课本上在教学十几减9这一
内容时,教材上出现了三种算法:一是用数数的方法,一个一个地减;
二是用破十的方法,先从10里减去9,再与剩下的合并;三是用“想加
算减”的方法,想9加几等于13,13减9就等于几。虽然在这一环节
的教学时为学生之间的数学交流提供较大的空间,让每个学生都有机
会充分发表自己的不同想法,都有机会体验成功解决数学问题的喜悦,
同时学生思维品质得到培养,合作交流的能力得到提高。为了更好的
让学生理解“破十法”的算理,我还给学生留出了动手摆小棒的时间,
让学生在动手的过程中去感知,去理解。但是在最后就明确了两种计
算方法:“破十”的方法和用“想加算减”的方法。这样让学生亲历
新知的形成过程,对新知不仅知其然,而且知其所以然。这样组织教
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