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小学数学动手能力培养与研究课题报告--第1页

《小学数学课堂学生动手能力培养研究》

结题报告

金丝峡中心小学刘新华

《数学课程标准》指出“学生是数学学习的主人”，

“数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性

的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜

测、验证、推理与交流等数学活动”，“动手实践、自主探

索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，在数学

教学中加强学生的动手操作能力的培养尤为重要。

动手操作是学生学习的重要方式之一，探索是人类思维

中最活跃、最生动、最富有魅力的活动，主动实践，自主

探索的结果往往导致问题解决和新发现，无论是发现法教

学，还是启发式教学，其精髓都是重在让学生学会探索、

动手实践、学会发现。因此，在教学中要善于指导学生的

“动手操作”，要用新的课堂理念指导我们的教学，多给学

生一些提示性的线索，创设有助于学生自主学习的问题情

境，把教材内容组织成一定的学习尝试层次，通过问题启

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发，如：做一做，想一想，试一试，议一议等方式，让学

生自己通过积极主动地探索实践活动来学习知识，掌握策

略，提高学生实践、探索的能力，把抽象的知识转化为具

体的实验操作，让学生在教学情景中进行实验，主动地发

现，分析和解决问题。

因此，在教学中，应重视学生动手操作能力的培养，

让学生在实际问题中感受问题，通过动手操作，化抽象为

直观，感受知识的产生、发展和主变化，使学生成为探究

知识的主体，在自主学习，动手实践中得到全面的发展。

一、研究的理论构思

“义务教育阶段数学课程其基本观点是促进学生全面、

持续、和谐地发展，它不仅要考虑教学自身的特点，更应

遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经

验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进

行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同

时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和

发展”。我们期望通过课题研究，让学生动手操作，亲身实

践，使学生获得直观体验，认识到数学来源于生活，认识

到现实生活中隐含着大量的数学信息，数学在现实世界中

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有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试着从数学

的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，面对新

的数学知识时能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价

值。

二、课题的研究过程

第一阶段：课题的选定(2012年11月——2013年2月)

、课题的选定。结合我校教学实际，经过多次会议研1

究、理论学习和充分酝酿，最终确定了《小学数学课堂学

生动手操作培养研究》这一课题，并选定了6个实验班，

将实验教师6人调整为8人。

2、问卷调查（一）。为了解学习适应性对127名学生

进行问卷调查，主题为：“你认为影响你学习的主要因素是

？”

从调查中观察到，影响学习成绩的主要因素是方法，其

次是态度，而方法是需要实践探索而形成。目前小学生学

习中，明显存在着学而无法，学不知法，引导他们如何认

识、怎样把握学习如同坠入无法逃脱的迷宫、深渊，必然

产生