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“小学数学分层教学模式的研究与实践”课题

成果报告

教育的生命力在于唤醒，在于激励，从而让每一个生命都闪现希望的曙光。我

们面对的教育对象是学生，现实中的学生因为教育环境、接受能力、学习态度、

学习方法等差异而呈现不同的学习结果。在亚迪校园大部分学生是比亚迪公司子

弟，随父母进入公司而从内地插班到亚迪，学习基础良莠不齐的现象尤为突出。

面对基础薄弱的学生怎么办？答案：不能放弃；面对学生发展不均衡的整个班级

怎么办？答案：实施分层教学。在分层教学中面向全体，尊重学生的差异，在个

性化的教学过程中满足全体同学的求知需求与心理需求，使得每一个学生能全面

和谐、生动活泼地发展。近年适逢比亚迪公司提出创办优质化精品化学校，借创

精品提质量契机，小学数学组在四、五、六年级开展分层教学模式的研究与实践，

两年来取得了较为理想的教育教学效果，受到学生的欢迎、家长的认可、学校的

激励及教育主管部门的赞誉。

一、课题研究背景

1、分层教学是全面实施素质教育的需要。

《教育规划纲要》明确提出未来十年教育改革发展战略的主题是以人为本，全面

实施素质教育。而素质教育的根本是面向全体学生，促进学生全面发展，主动发

展。青少年是国家的希望，民族的未来，实施素质教育要从青少年抓起，学校

是学生教育的主阵地，课堂教学是实施素质教育的主途径，面对千差万别的学生，

采用“一刀切”或“齐步走”的教学方式只会涣散学生的意志，泯灭学生的个性，

扼杀学生的创造力，是无法实现学生全面和谐，生动活泼发展的。分层教学正是

从因人而异、因材施教等方面出发，解决素质教育面临的根本问题的。

2、分层教学是全面推进新课程标准的需要

新课标提倡“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学

上得到不同的发展”。这句话落实了教育要以学生的发展为本的教育理念，反映

了教学中要面向全体，体现了基础性、广泛性和发展性合一的总体目标。新的数

学课程应该是顺应“每一个孩子健康发展”的课程，而不是凸显优秀学生的筛子，

更不应该成为淘汰沙粒的大浪。面对不同层次的学生只有采取不同的教学方式，

制定不同的教学目标，选择不同的教学内容，采取不同的评价方式，才能唤醒学

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生的求知欲望，激起学生的学习热情，最大限度地满足每一个学生的数学需要，

最大限度地发展每一个学生的智慧潜能，让每一位同学获得不同的发展，使每位

同学都能到达成功的彼岸。

二、课题概念界定

分层教学模式的研究与实践是在新课标理念的引领下，在不打破原有班级框架的

基础上实施的教学研究，根据学生的发展水平分成几个层次，按学生实际情况进

行个性化的教学设计，通过设定不同层次的教育目标，寻找不同层次的教学方式，

设定不同层次的练习反馈，选择不同层次的评价手段，来满足不同学生的求知需

求与心理需求，以达到不同的学生获取不同发展之目的，以此激励学生学习的主

动性与积极性。

三、课题研究内容

如何进行不同层次的目标定位？

如何进行分层教学指导？

如何进行分层练习设计?

如何进行分层测评？

四、课题研究目标及意义

1、通过本课题研究使教师为每一位学生打开一扇心灵之窗，让每一位学生体会

到被尊重、被关注的幸福感，从而唤醒内心炽热的情感，进而转化为学习的动力，

最终体验到生命的精彩。

2、通过本课题研究使学生成绩大面积丰收，班级整体实力显著增强。优等生得

到强化，中等生得到拔高，学困生得到转化。让优秀的学生更优秀，让普通的学