《咏雪》板书_原创文档.pdf

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《咏雪》板书

一、教学目标

(一)知识与能力目标:

1、积累常见的文言词语,如“俄而、欣然、拟、未若”等。

2、结合注释,运用工具书,疏通文句,理解文意。

3、发挥想象,学习用比喻的修辞方法描写事物。

(二)过程与方法目标:

1、诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文,理解起

来有一定难度,要在充分诵读的基础上,读顺句子,读懂文意。

2、讨论法与点拨法相结合。

(三)情感态度与价值观目标:

在情境中感受机智、在朗读中培养语感,引导学生敢于跳出书本,

形成创造性阅读品质。

二、学情分析

在此之前,学生已经学习了《杨氏之子》、《伯牙绝弦》等几篇

文言文,基本掌握了了一些朗读和理解文言文的方法,我主要是引导

学生运用已有的方法进行学习,并努力创造一种氛围,让学生感受“咏

雪”的情境,学习古人的智慧。

三、教学重点

发挥想象,学习用比喻的修辞方法描写事物。

四、教学难点

两个咏雪佳句的评析。

五、教学过程

课时安排1课时

六、教学活动

活动1【导入】猜测谜语,激趣导入

教师:同学们,我们来猜个谜语:“头戴六角帽,身穿白衣裳,

寒冷全不怕,迎风空中舞。”另外,纪晓岚有一首诗:“一片两片三

四片,五片六片七八片,九片十片千万片,飞入芦花皆不见。”说的

是谁?

学生回答:雪

教师:你会将雪花比喻成什么?(学生回答)

教师:今天我们跟随古人刘义庆去看看古代的少年才女是如何咏

雪的?

教师板书课题:咏雪

活动2【讲授】检查预习,扫除障碍

1、学生介绍刘义庆及《世说新语》,齐读注解①。

2、教师补充《世说新语》。

《世说新语》是六朝志人小说的代表作,由刘义庆组织文人编写

的。在写法上一般都是直叙其事,主要记晋代士大夫的言谈、行事,

较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。被鲁迅先生

称作“一部名士底(的)教科书”。全书有8卷,分德行、言语、政

事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门。

活动3【自学】探究新知,感受文境

1、听读课文,整体感知(播放课文录音)

2、学生齐声朗读课文

3、四人小组合作翻译,教师巡视解决小组提出的问题。

教师提示:注意下文注解的运用,解决难翻译的字词。侧重分辨、

掌握词语的翻译。(用圈点、标注法做好笔记)。

活动4【交流】四人小组,展示交流

1、教师要求:展示时按两人朗读——1人句子翻译——1人重点

词语强调的顺序进行。(一句一组)。

2、教师适时点拨讲解古今异义词如“儿女”,省略句、判断句、

倒装句等文言文积累知识。

3、小组朗读(齐读或分角色朗读),加深理解,明确朗读停顿。

活动5【研讨】研读课文,品析比喻句

1、四人小组梳理文章内容,用一句话概括各层内容,教师板书。

2、教师引导、品读赏析:

(1)教师提问:中心事件采用什么方式进行?两位孩子的回答

运用怎样的修辞?你认为哪个更好?为什么?

学生跳读课文,勾画、品读、体会咏雪语句,同桌商讨,得出结

论,回答交流。

教师归纳明确:

认为“撒盐”好,运用比喻将雪的颜色和下落形态很形似的表达

出来,符合比喻的基本要求。

认为“柳絮”好,同样运用比喻,但侧重神似,意象中给人以

春天即将到来的感觉,意蕴深刻。

(3)教师追问:文中一家之主谢太傅对两种回答有何态度?为

什么?

学生品读、勾画、理解,同桌商讨,得出结论,回答交流。教师

归纳明确:

对子侄辈的回答很满意。

“笑”前一个比喻,“乐”后一个比喻。

为“柳絮”一喻而“笑乐”。称谢道韫为才女,说“咏絮才”,

就是从这里来的。

(4)教师再问:作者对两种回答又有何倾向?从文中哪个地方

看出来?说说自己的看法。

学生品读、勾画、理解,同桌商讨,得出结论,回答交流。活动

6【练习】拓展延伸,积累名句

回忆你的学习积累,你知道古人有哪些喻雪的名句?

学生背诵展示,

教师补充

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