辽师大版八年级上册信息技术 2.2创意南瓜灯--图层样式的使用 教案.docx

辽师大版八年级上册信息技术2.2创意南瓜灯--图层样式的使用教案

主备人

备课成员

教材分析

辽师大版八年级上册信息技术2.2创意南瓜灯--图层样式的使用教案，主要介绍了Photoshop中图层样式的概念及其应用。通过本节课的学习，学生能够掌握图层样式的基本操作，如添加、删除、调整顺序等，并能运用图层样式进行创意设计，实现对图像的丰富效果处理。

本节课内容与实际应用紧密结合，通过讲解和操作，让学生在实际操作中掌握图层样式的使用方法，培养学生的创新意识和审美能力。在课程设计上，注重学生的动手实践和合作交流，提高学生的信息技术素养。同时，课程内容难度适中，符合八年级学生的认知水平。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括信息意识、创新能力、审美观念和团队协作。通过学习，学生应具备以下能力：

1.信息意识：能够主动查找和收集与图层样式相关的信息，提高自身信息素养。

2.创新能力：运用图层样式进行创意设计，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

3.审美观念：通过对图层样式的学习和实践，提高学生对图像处理的审美水平，培养审美观念。

4.团队协作：在课堂活动中，学会与他人合作交流，共同完成创意设计任务，提高团队协作能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.图层样式的概念及其应用

2.图层样式的基本操作（添加、删除、调整顺序等）

3.创意设计，运用图层样式实现对图像的丰富效果处理

难点：

1.图层样式的细节操作，如不透明度、混合模式等

2.创意设计的思路和技巧，如何巧妙地运用图层样式达到预期效果

解决办法：

1.针对重点内容，通过讲解和示范，让学生直观地了解图层样式的概念和应用。

2.对于难点内容，可以采取以下策略：

a.引导学生关注图层样式的细节设置，讲解不透明度、混合模式等参数的作用和效果。

b.分组讨论，让学生相互交流想法，分享创意设计的思路和技巧。

c.提供丰富的实例资源，让学生动手实践，尝试不同效果，从而突破难点。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.任务驱动法：通过设定具体的创意任务，引导学生学习图层样式的使用，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.案例教学法：通过分析和解剖经典案例，让学生了解图层样式的应用技巧，提高学生的实际操作能力。

3.小组合作法：鼓励学生分组合作，共同完成创意设计任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

教学手段：

1.多媒体演示：利用多媒体设备，通过直观的演示，让学生更好地理解图层样式的操作和效果。

2.教学软件辅助：运用Photoshop等教学软件，进行现场演示和操作，提高教学效果和效率。

3.在线资源分享：利用网络平台，分享相关学习资源和实例，便于学生自主学习和交流。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“图层样式的概念及其应用”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解图层样式的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一个创意南瓜灯的案例，引出图层样式的使用，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解图层样式的添加、调整顺序等基本操作，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在实践中掌握图层样式的使用方法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验图层样式的实际应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解图层样式的基本操作。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握图层样式的使用方法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟