2024年综合素质知识整理中学.doc

《综合素质》（中学）

一、考试目的

重要考察申請教师资格人员的下列知识、能力和素养：

1．具有先进的教育理念。

在既将进入21世纪之時,党中央国务院确定了“科教兴国”的伟大战略,并于1999年6月召开第三次全国教育工作会议,提出了:“深化教育改革,全面推进素质教育”的教育指导方针。

教育的原理是永远的。例如：陶行知所說的五个解放“解放孩子的大脑、解放孩子的手、解放孩子的口、解放孩子的空间、解放孩子的時间”。其实就是人的本能，追求快乐，逃避痛苦。把学习回归到快乐上。

先进的教学理念就是一切教育以孩子天性出发，引导式的教学措施是最科学的

爱学生、平等意识、民主意识、

2．具有良好的法律意识和职业道德。

3．具有一定的文化素养。

但何為综合文化素养呢？所谓文化素养是科学素养、人文素养和审美素养的总和。

假如說人文給人以方向，那么科学则給人以力量。

假如說人文让人求善，科学让人求真，艺术则让求美。

每一位教师的毕生都应当是一种教育学交替互补的生生不息的人生过程!由于我們的天职就是:变化、自化和化人。

4．具有阅读理解、語言体現、逻辑推理、信息处理等基本能力。

《語文課程原则》总目的指出：語文教学应使学生学会使用常用的語文工具书,初步具有搜集和处理信息的能力。

二、考试内容模块与规定

（一）职业理念

⒈教育观

理解国家实行素质教育的基本规定。

全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，為学生的全面发展发明对应的条件：依法保障适龄小朋友和青少年学生的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极积极地得到发展。”“实行素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育和高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。

掌握在学校教育中开展素质教育的途径和措施。

国家教育发展研究中心杨银付同志曾经指出：“真正的素质教育是有灵魂的，它要唤起学生的主体意识，发展学生的积极精神，形成学生的精神力量，增进学生生动活泼地成長，协助学生发明自信谦爱和朝气蓬勃的人生。这是对素质教育思想的最关键规定。素质教育的详细内容会不停变化，但素质教育的灵魂将永存。”

一、把教学目的的实現，贯彻到每一堂課，乃至教学的每一种环节。

二、构建紧密与生活、生产实际和社会发展相联络的学科内容体系

三、全方位调动学生的积极性和积极性，保证学生学习的有效性，提高学生学习的质量，增进学生学习的良性循环

生理学和心理学的知识告诉我們，在脑疲劳状态下，大脑血管收缩，血液粘稠不畅，供氧局限性，脑细胞活力下降。人会感到头昏脑胀，记忆力下降，注意力分散，反应迟顿，思维等心智活动难以正常发挥，严重影响到智力潜能的开发。这样的状况下迫使学生学习，只能事倍功半，又談何良性循环。

更為严重的是，脑疲劳会诱发多种心理疾病，尤其是青少年，長期脑疲劳，导致失去自信，情绪低落，精神忧郁等心智障碍，严重影响青少年心理健康成長。导致学生行為怪异、荒诞，甚至出現严重后果。这方面的事例早已屡見不鲜。

四、最大程度地发挥教师的作用

五、建立多层次、多样化的教学模式

根据国家实行素质教育的基本规定，分析和评判教育現象。

但時至今曰，某些学校和教师仍然囿于片面追求升学率的束缚，嘴上喊着教育改革，加强素质教育，但在实际操作中，却仍然不能抛开以往那种填鸭式的教学措施，一味地以知识教育灌输学生，給学生加负，加压，加班，加点，学生的书包沉重，心理承担和压力更沉重。在这种教育模式下，常常有些孩子行為逆反、心理压抑，其成果导致教者失望、学者沮丧；也有某些孩子上进心很强，学习非常用功，成天“拳不离手，曲不离口”，除了书本还是书本，虽然假曰，也是闭门苦读，学得很辛劳，可是其成绩却总是一般，有的甚至被同学讥笑為“书呆子”，久而久之，变得沉默寡言，离群索居，成了真的“书呆子”。為何会出現这种状况呢？究其原因，是由于没有科学地理解和掌握实行素质教育的措施，也就无法调动学生的积极性和积极性。

2.学生观

理解“人的全面发展”的思想。

“人的全面发展”的涵义：

是指体力和智力获得充足的自由的发展和运用的人，是脑力劳动与体力劳动相結合的人，是全面发展了自已一切才能的人。

馬克思主义有关人的全面发展学說的基本观点：

1、人的发展同生产的发展相一致

2、人的片面发展是由旧的社会分工导致的

3、人的全面发展是大工业生产的必然规定

4、共产主义社会使人的全面发展得以实現

5、培养全面发展的人的措施是教育与生产劳动相結合

理解“以人為本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展為本。

一、学生是发展的人把学生当作是发展的人，包括如下几种基本含义。

第一，学生的身心发展是有规律的。

第二，学生具有巨大的发展潜能。

第三，学生是处在发展过程中的人。

二、学生是独特的人,把学生当作是独