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平行四边形的面积教学设计（通用3篇）

平行四边形的面积教学设计1

设计说明

在本节课的教学中主要关注学生空间观念的发展，进一步扎实几何知识的学

习。现将本节课的教学设计作以下简要说明：

1、动手实践，多维探究。

数学知识是抽象的，而小学生的思维是以具体形象思维为主的，显然，数学

学科的特点与小学生的思维特点是矛盾的。要解决这个矛盾，提高小学数学课堂

的教学效率，就要直观演示和动手操作。重视动手操作是发展学生思维，培养学

生数学能力最有效的途径之一。教学时先出示一个与长方形面积相等的平行四边

形，让学生认真观察，用数方格的方法数出它们的面积，并填写表格，引导学生

观察表格，通过讨论发现：长方形的长与平行四边形的底相等，长方形的宽与平

行四边形的高相等，并且两个图形的面积相等。这一实践操作实际上是让学生了

解长方形的长和宽与平行四边形的底和高之间的内在联系。将平行四边形转化成

与它面积相等的图形来计算它的面积，学生积极讨论后再动手操作，用割补法探

究平行四边形的面积计算公式。

2、分层运用新知，逐步理解内化。

新知需要及时组织学生巩固运用，才能达到理解内化的效果。本着“重基础、

验能力、拓思维”的原则设计练习题。整个习题设计部分，题量不要太大，但要

涵盖本节课的所有知识点，题目呈现方式多样，吸引学生的注意力，使学生面对

挑战时充满信心，激发学生的学习兴趣，引发思考，发展思维。同时，练习题的

设计要遵循由易到难的原则，层层深入，这样可以有效地培养学生的创新意识和

解决问题的能力。

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课前准备

教师准备PPT课件学情检测卡课堂活动卡平行四边形卡片剪刀

学生准备练习卡片平行四边形卡片剪刀

教学过程

⊙创设情境，导入新课

1、常用的面积单位有哪些？

2、出示教材87页情境图，观察这两个花坛，猜测一下，哪一个花坛的面积

大呢？假如这个长方形花坛的长是6m，宽是4m，怎样计算它的面积呢？

根据“长方形的面积＝长×宽”，得出长方形花坛的面积是24m2，平行四

边形的面积计算公式我们还没有学过，所以不能算出平行四边形花坛的面积，我

们能不能把平行四边形转化成我们学过的、会计算面积的图形呢？本节课我们就

一起学习平行四边形面积的计算。

(板书课题：平行四边形的面积)

设计意图：创设情境，寻找解题思路。用长方形的面积引入新课，使学生感

受平面图形之间的联系，为平行四边形的面积计算公式的推导做好铺垫。

⊙操作实践，探究新知

一、数方格法。

1、复习旧知。

师：以前我们用数方格的方法求长方形的面积。今天我们也用同样的方法求

平行四边形的面积。

(出示方格纸)

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师：这是什么图形？(长方形)如果一个方格代表1m2，那么这个长方形的

面积是多少？(24m2)

师：这是什么图形？(平行四边形)如果一个方格代表1m2，自己在方格纸

上数一数，这个平行四边形的面积是多少？

师：方格纸上不满一格的都按半格计算。说出数方格的结果，并说一说你是

怎样数的。

2、填写并观察表格。

设计意图：由长方形可用数方格的方法求出面积，推导出平行四边形也可以