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幼儿园大班游戏案例多篇

游戏是所有哺乳类动物，特别是灵长类动物学习生存的第一步。下面是为大

家带来的幼儿园大班游戏案例，希望能帮助到大家!

幼儿园大班游戏案例1

一、案例描述：

区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的游戏区域，我

发现益智区一个人也没有。我说：益智区谁愿意去玩啊？“”也许是幼儿光顾着在

玩游戏没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门：今天谁愿意去玩迷宫、棋子和“

拼图啊？”这时，宋佳凯抬头看了我一会儿，举手说：我去吧。“”后来有几个幼儿

也陆续的响应了，要去益智区玩。

益智区的游戏开始了，开始几名幼儿都在玩，可是一会儿游戏就结束了。见

此情况我就给她们几个人重新分配了角色，在我的辅导下，游戏总算又顺利的开

展起来了。在区域活动进行到一半的时候，我发现益智区里又乱成一团，跑过去

一看，玩棋子的在堆高，拼图的正在玩撒雪花的游戏呢。看到我来了又赶紧玩起

来了，嘴里却不停的说一点都不好玩。

二、分析

区域活动是提供给幼儿一个自我发现，自主学习以及和同伴进行合作游戏

的活动形式，它灵活多样，能开发幼儿潜能，满足每个幼儿的不同发展需要，是

最受幼儿欢迎的活动之一，可今天益智区在没有人的情况下是老师介入，和幼儿

商讨后幼儿才去游戏的。根据孩子的反应我做了以下的原因分析：

（一）投放的材料的问题

1、在投放材料的过程中，发现幼儿的兴趣已经不高了，没有及时的根据主

题活动的延伸，根据孩子来自生活中的兴趣与需要，选择与之相关的材料，材料

也比较单一。

当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，才能在活动中保持愉快的情绪，处于

积极主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力，而幼儿的能力与水平又是制约

其发展的影响因素。当幼儿觉得游戏也就如此时，她们就会失去活动的兴趣，也

就不愿意再玩了。

2、投放材料时没有考虑到个体差异。

每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，

而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，才能

让每个幼儿都能体验到成功。

（二）教师的指导

在区域活动中，教师的角色定位更要体现出她是幼儿发展的支持者，合作者，

引导者。要以观察为基础，了解孩子的兴趣需要，情感态度，认知水平，个别差

异，在此基础上才能更合理地为幼儿提供操作材料。

我的指导对于幼儿来说没有具体的评价，幼儿在游戏中没有兴趣，出于我的

威严才继续游戏的，没有足够的空间给他们，应该给予鼓励，为幼儿创设一个轻

松和谐的环境。

三、对策与思考

（一）对材料重新进行调整1、材料太单一，而且没有层次性。针对这个问

题，我在益智区的区域版块当中，进行观察、评估每个幼儿的发展状况，根据教

育目标为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料，让幼儿在与材料的互“动”中

积累各种经验。所以除了保留原来的游戏程序外，还准备了各种材料，同一个内

容，可以以多样的材料，发展幼儿的发散思维。在迷宫这一活动内容的进一步深

入后，我们就提供给孩子纸，笔，小棒，积木，彩纸，毛线，等，让孩子可以试

着自己来设计迷宫，制作迷宫。如此多的材料，孩子可以自由选择，用自己喜欢

的材料进行制作。材料也要富有层次性，适合不同发展水平幼儿的需要。我们在

迷宫这一活动内容中，就分别提供了难易程度各不相同的迷宫，帮助孩子根据自

己的能力来选择合适的迷宫，让每一个孩子都能通过努力来完成，体验成功的感

受。增加了难度，保证了幼儿玩的持久性和创造性，也提高了他们的注意力和记

忆力的发展，这样就不会出现无事可做的现象了。

2、针对幼儿的兴趣投放材料。随着幼儿游戏水平的提高，要及时进行补充、

调整，根据幼儿的兴趣和需要，改进或摒弃不适合的材料，开发挖掘新材料，使

投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平。如在现在的拼图中，拼图内

容选择来自孩子的日常生活，孩子们节日里外出去游玩了，他们会带来许多不同

名胜地的风景照，以及不同景点的门票，孩子们会高兴的和大家一起分享，于是

我就在区域活动中，把孩子们零星的知识内容，进一步丰富，充实，我们就深入

了中国地图，地图的拼图，各地景点照片的收集等，让孩子们进一步了解祖国，

了解世界，扩大眼界，热爱自然。因为有许多的地方是孩子们去过的，他们

会十分喜欢。一次，在益智区中有个交通工具“