六年级下册心理健康教育教案-10.扬长也“容”短 苏科版.docx

六年级下册心理健康教育教案-10.扬长也“容”短苏科版

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是六年级下册心理健康教育教案-10.扬长也“容”短，苏科版。本章节内容主要引导学生正确认识自己的优点和不足，培养学生接纳自己的短处，学会欣赏他人的优点，并懂得在人际交往中互相学习、互相帮助。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的课程中已经学习了关于自我认知和人际交往的基本知识，通过本节课的学习，将进一步深化学生对自我认识的内涵，引导学生学会在人际交往中更好地接纳自己和他人，培养良好的心理素质和人际沟通能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括自我认知与自尊、人际沟通与交往。通过学习，学生将能够正确认识自己的优点和不足，培养自尊心，学会欣赏他人的优点，提高人际沟通能力，培养合作精神，养成积极向上的人生态度。

学习者分析

1.学生已经掌握了关于自我认知和自尊的基本知识，能够认识到自己的优点和不足，具备一定的自我反思能力。同时，学生在生活中已经有过与人交往的经验，具备初步的沟通能力。

2.学生的学习兴趣主要集中在与自身相关的话题，如自我成长、人际关系等。在学习过程中，他们善于通过互动和讨论来加深对知识的理解。此外，学生的能力差异较大，部分学生具有较强的学习能力和领悟力，而部分学生需要更多的时间和引导。

3.学生在学习本节课内容时可能遇到的困难和挑战包括：如何真正接纳自己的不足，如何客观评价自己和他人的优点，以及如何在实际生活中运用所学知识处理人际关系。针对这些困难，教师需要提供充分的引导和实例，帮助学生理解和掌握所学内容。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：教室、黑板、多媒体设备、投影仪、教案、课件、学生座位表。

2.课程平台：无。

3.信息化资源：课件、教学视频、心理测试题、成功案例分享。

4.教学手段：讲授法、案例分析法、小组讨论法、情景模拟法、自我反思法。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“扬长也‘容’短”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用微信群，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：理解“扬长也‘容’短”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、问题等）提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“扬长也‘容’短”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过案例，引出“扬长也‘容’短”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解如何正确认识自己的优点和不足，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在实践中掌握欣赏他人优点和接纳自己的不足的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验欣赏他人优点和接纳自己的不足的技能。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生理解如何正确认识自己的优点和不足。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握欣赏他人优点和接纳自己的不足的技能。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解如何正确认识自己的优点和不足，掌握欣赏他人优点和接纳自己的不足的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“扬长也‘容’短”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“扬长也‘容’短”课题相关的拓展资源（如书籍、文章等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作