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布鲁纳认知结构学习理论--第1页
布鲁纳认知结构学习理论
一、布鲁纳的生平及着作
杰洛姆．布鲁纳()美国心理学家、教育家。1960
年出版的《教育的历程》(TheProcessofEducation，五南出版)一书，将皮亚杰
(JeanPiaget)认知结构的发展阶段理论引介到教室教学实境。
1962年出版有关认知发展和教育方法的名着：《论认知》(OnKnowing,
1962TowardsaTheoryofInstruction
)、《教学论》(，五南出版)等等。
1980年代末期，开始倡导结构发展论之外另一种以文化论(culturalism)为基底的
ActualMinds,Possible
心理学，发表了几本代表作：《实作的心灵，可能的世界》(
Worlds,1986)、《意义的行动》(ActsofMeaning,1990)以及本书(1996)。
二、布鲁纳的认知心理学思想布鲁纳认为，人的认识过程是把新学得的信
息和以前学习所形成的心理框架(或现实的模式)联系起来，积极地构成他的知识的过
程。
一个人对世界的认识是以他构想的现实模式为基础的。这样的模式首先是从个人的
文化中汲取的，又适应于个人的各种不同的用法。布鲁纳说：我们对世界的知识，并不
仅仅是一种对那里的秩序和结构的反映或反射，而是包括能够在事前编造成一种可以
预言世界将是怎样的、或者可能是怎样的构成物或模式。这种模式布鲁纳称之为世界
模式。实质上，这个世界模式就是个人所期望的事物。这个模式
能使人预言、内推和外推更多的知识。对于布鲁纳来说．内推就是通过新知识的应用而
改变某种见解；外推就是超过他所获得的知识。因此，一个人关于世界的学习，在某种
程度上就是把目前所经历的事物和已学到的模式进行比较，并从这种模式中学到许多东
西，从而使他能够预言下次会出现什么。
在布鲁纳看来，一个人对某个事物的知觉，实质上是一种构成过程。在这个过程
里面，个人把他的感觉资料和他的世界模式联系起来，推论出一个关于外部事物的假
设。然后．用这个事物的另外一些特性来检验他的假设。所以，一个知觉者不应被看成是
一个被动反应的有机体，而应更确切地被看作是一个积极地选择信息、形成知觉的假设，
并且有时为了减少意外的事情或达到有价值的目的而歪曲从环境中输入信息的人。
记忆也不只是一个人对固定的、没有生气的痕迹的重述，而是一个人完成想象的重
布鲁纳认知结构学习理论--第1页
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建的问题。思维就是一个人通过概念化或类型化的活动来弄懂所察觉的一大堆杂乱事实的
过程。
总之，布鲁纳反对把人看成是一个在认识上被动的接受者，而把人的认识过程看成
是一种积极的构造过程。
认知过程的基本操作是对外部事物的类型化和概括化。布鲁纳认为，知觉过程是
一种类型化的过程。这种类型化是以一个人从观察到的线索到认出物体的种类所作的推理
上的飞跃为基础的。思维活动的概念化和类型化过程使人有极大的能力去区别他们环境中
的物体或过程。人们为了弄懂他环境中事物的意义，他必须能够从
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