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《质量守恒定律》教学设计（3篇）

一、教学目标

1、学问与技能

（1）通过试验探究熟悉质量守恒定律，了解常见化学反响中的质量

关系。

（2）从微观角度熟悉在一切化学反响中，反响前后原子的种类和原

子没有增减。

2、过程与方法

（1）通过简洁的探究活动体会科学探究的根本过程。

（2）初步学会运用观看、试验等方法猎取信息。

3、情感态度与价值观

培育擅长合作、勤于思索、严谨求实的科学精神。

二、教学重点

对质量守恒定律含义的理解

三、教学难点

从微观角度熟悉质量守恒定律

四、教学用具

试验仪器、化学反响模板、教科书

五、教学流程

一、教学目标

1、学问与技能

（1）通过试验探究熟悉质量守恒定律，了解常见化学反响中的质量

关系。

（2）从微观角度熟悉在一切化学反响中，反响前后原子的种类和原

子没有增减。

2、过程与方法

（1）通过简洁的探究活动体会科学探究的根本过程。

（2）初步学会运用观看、试验等方法猎取信息。

3、情感态度与价值观

培育擅长合作、勤于思索、严谨求实的科学精神。

二、教学重点

对质量守恒定律含义的理解

三、教学难点

从微观角度熟悉质量守恒定律

四、教学用具

试验仪器、化学反响模板、教科书

五、教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

一、创设情境，导入新课

【视频】《元芳的蜡烛》

【提问】蜡烛燃烧、铁剑生锈都是化学变化，那毕竟化学变化后物质

的质量会如何变化呢？这节课我们就来探究这个问题。

学生仔细观看视频、争论并答复

从视频入手，激发学生学习热忱，为探究的问题做铺垫。

二、探究一红磷燃烧

【提问】首先我们对红磷燃烧，铁定与硫酸铜溶液反响，这两个化学

反响进展探究。

【展现】我们知道，进展探究都需要用到的仪器是天平。

【提问】我们先探究红磷燃烧，用的是这套装置。可以看到，锥形瓶

底部有细砂，套有玻璃管和气球。这三者有什么作用

【展现】细砂、玻璃管、气球的作用。

思索，回答下列问题

（大局部学生能答复出细沙作用，但不知道玻璃管有何作用）

引导学生思索问题。

【试验】1、先称取反响前的物质质量，为xxg，记录在书本表格上

（投影）。

2、现在我预备引燃红磷，同学们的任务是观看红磷燃烧的现象，还

有气球的变化。

3、引燃红磷。我们可以看到红磷燃烧。

4、把试验现象记录在书本表格上，生成的白烟是五氧化二磷固体。

5、再次称取反响后的物质质量，我们发觉质量没有变化。

6、我们可以发觉物质发生化学反响后，质量并没有发生变化。我们

把反响前的物质称为反响物，反响生成的物质叫做生成物。（协作黑板板

书），由此可知

记录数据。

观看反响。

产生大量白烟，过一会熄灭。气球膨胀然后变得干瘪。

记录现象，并在此读数。

反响物总质量=生成物总质量

引导、过渡红磷燃烧的装置；

先清晰燃烧留意的事项，并明白各样仪器的作用，增加学生试验理论

学问。

逐步引导学生自主完成课堂笔记。

懂得归纳。

硫酸铜与铁

【过渡】可能由红磷反响前后质量相等只是巧合。所以我们需要连续

探究。

【试验】

1、试验

2、可以观看到铁钉外表有红色物质（展现给前排同学看），也即已经

发生化学反响。

3、再次称量发觉质量，没有变化。也就是这个反响也是反响前后物

质质量没有变化。

4、取出铁钉投影，并与未反响的铁钉作比照。（书写符号表达式）

观看现象，并记录现象以及天平读书。

培育学生试验探究精神。

加强学生对现象的描述力量。

先让局部学生证明已经反响，使得试验更加有说服力。

比照明显，学生思路更清楚。

【小结】通过这两个化学反响，我们发觉，化学反响前后，物质的质

量