第24课《南乡子·登京口北固亭有怀》教学教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册.docx

第24课《南乡子·登京口北固亭有怀》教学教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容来自统编版语文九年级下册第24课《南乡子·登京口北固亭有怀》。本诗是唐代著名诗人王之涣创作的一首抒情诗，表达了诗人登高远望，怀念古代英雄，感慨时光荏苒，壮志难酬的情感。全诗通过对古代英雄事迹的追忆，抒发了诗人对国家兴亡的忧虑和个人抱负的未实现。诗中融合了浓郁的历史情怀和深沉的个人情感，展现了诗人高尚的爱国情操。

本节课的学习目标包括：理解诗文内容，体会诗人的思想感情；分析诗中的意象、典故和修辞手法；提高朗读和鉴赏能力；激发学生对古代英雄的敬仰之情，培养他们的爱国情怀。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体包括：

1.语言能力：通过阅读、分析和讨论，提高学生理解古诗文的能力，增强他们的语感，提升语文表达能力。

2.思维品质：通过分析诗中的意象、典故和修辞手法，培养学生逻辑思维、批判思维和创造性思维。

3.文化素养：通过学习《南乡子·登京口北固亭有怀》，使学生了解古代历史，感受诗人崇高的爱国情操，提升他们的文化素养。

4.审美情趣：通过欣赏和朗读诗歌，培养学生对古典文学的审美情趣，提高他们对美的鉴赏能力。

5.道德品质：引导学生学习诗人关爱国家、忧国忧民的高尚品质，培养他们正确的价值观和人生观。

学情分析

本节课的对象是九年级的学生，他们已经有一定的古诗文阅读基础，对古代文化和历史有一定的了解。在学习《南乡子·登京口北固亭有怀》这首诗时，他们能够通过自学理解诗文内容，但对于诗中的意象、典故和修辞手法的理解可能存在困难。因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入分析诗中的元素，帮助他们更好地理解诗文。

此外，学生在思维品质方面有较高的批判性和创造性，他们善于从不同角度审视问题，能在课堂上提出有见地的观点。在文化素养方面，学生对古代历史和文学有一定的兴趣，这有助于他们对诗文的理解和欣赏。然而，部分学生可能在道德品质上缺乏对国家和社会的责任感，教师需要通过课堂教育引导他们树立正确的价值观。

在行为习惯方面，大部分学生上课认真听讲、积极参与讨论，课堂氛围良好。但也有部分学生课堂参与度不高，教师应关注这部分学生，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。总的来说，学生具备一定的知识基础和能力素质，但在理解和鉴赏古诗文方面还需进一步引导和培养。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学卡片等。

2.课程平台：统编版语文九年级下册教材、教学PPT、相关古诗词鉴赏资料等。

3.信息化资源：网络上的相关诗歌解读、古代历史和文化背景资料、视频短片等。

4.教学手段：讲授法、问答法、讨论法、案例分析法、情景模拟法等。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《南乡子·登京口北固亭有怀》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道唐代诗人王之涣吗？你们读过他的诗作吗？”

展示一些关于王之涣和《南乡子·登京口北固亭有怀》的图片或视频片段，让学生初步感受诗歌的魅力或特点。

简短介绍王之涣的生平背景和《南乡子·登京口北固亭有怀》的创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《南乡子·登京口北固亭有怀》的基本概念、诗歌手法和意境。

过程：

讲解诗歌的定义，包括其主要组成元素或结构，如韵律、节奏、意象等。

详细介绍王之涣的诗歌风格和《南乡子·登京口北固亭有怀》的诗歌手法，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《南乡子·登京口北固亭有怀》的特性和重要性。

过程：

分析《南乡子·登京口北固亭有怀》中的意象、典故和修辞手法，解读诗文的意境和情感。

引导学生思考这首诗歌对古代历史和文化的反映，以及如何欣赏和鉴赏古代诗歌。

小组讨论：让学生分组讨论古代诗歌中的爱国主义情怀，并提出自己的看法或感悟。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与古代诗歌相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的表达技巧、意境特点以及如何理解诗人的情感。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古代诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的表达技巧、意境特点和情感理解。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进