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巧妙运用思维导图提高初中生英语阅读能力精品作文

巧妙运用“思维导图”，提高初中生英语阅读能力

作为―种复杂的心理活动的阅读，它是读者进行主动思维的

过程。读者根据自己已有的信息和经验，对阅读材料进行加工、

体验、预测和确认，因此也是一种与作者相互作用的语言交际行

为。阅读理解的程度一般来说可分为三个层次，表层文字理解、

深层含义理解和推断性理解。三者是递进关系，评价性理解是在

深层理解基础上展开的，而表层理解又是深层理解的前提。如果

没有文化和社会背景知识，对材料的理解就会失去全面性和准确

性，也就不可能充分理解作者的写作目的，更谈不上对全文的中

心思想进行全面的把握[1]。

思维导图作为一种教学工具，在英语教学中起到了很大作

用，将思维导图应用于词汇教学方面，进行了较深入研究，并取

得了一定成果[2]。目前，国内外针对初中英语阅读课的教学方

法的改革很多，但是真正起到效果的不多，很多还是处于探索阶

段。因此，充分利用思维导图的方法，将其应用于初中英语阅读

教学中，提高学生阅读能力，具有较深的理论基础和实践意义，

且近年受到比较密切的关注。其主要特点是：将思维图像化，将

抽象的内容形象化。通过将焦点清晰地集中在中央图形上，沿中

央向四周发散，以类似树形结构来组织思维过程，能够充分调动

大脑机能，充分利用阅读、思维、记忆的自然规律，协助人们在

科学与艺术、逻辑与想象之间达到全面和平衡的发展。

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目前，初中英语阅读教学过程中，把大部分时间与精力花在

解释生词、搭配词语、训练造句上，过分地重视语言形式教育，

但是忽略了对文章内容的理解，一篇完整的阅读课文被肢解得支

离破碎，影响了学生从整体上把握作者的思想，出现了英语阅读

教学费时多、成效少现象。

一、通过多年的教学发现，传统阅读理解教学方法，主要存

在的有以下几个方面问题

（一）只重视语言形式的讲解，轻视语言内容的整体理解与

分析。该观念是受应试教育的影响，不能较好培养学生的英语文

化的思维习惯，导致学生无法正确运用英语的思维方式来分析问

题，阅读能力自然也不能得到较大的提高。（二）阅读教学过程

中，轻视对学生阅读技能的培养。没有对所学习的语言材料进行

系统的感知，仅仅把阅读活动变成了文字符号的验证活动，从而

无法进行信息交流，也就更谈不上整体把握和理解阅读材料，造

成只见树木不见森林的结果。（三）学生采用单词记忆的方法进

行学习，这样导致学生用机械记忆的方法背诵课文，根本起不到

通过阅读提高英语水平的效果。（四）学生单单孤立地背诵―些

片面、支离破碎的知识，而不是把精力集中用在听、说、读、写

的语言实践上，所以在学习新的语言材料时，与大脑中原有的相

关图式不能进行快速的有机结合，难以形成有效的知识表征和知

识迁移，降低了对新知识的学习速度。

二、针对以上问题，作者认为可以有以下几种方法，将思维

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导图应用于初中英语阅读教学中

（一）背诵法。思维导图能够提高我们的记忆能力，其在记

忆过程中，通过思维的相互联系，提高记忆的效果。用思维导图

进行课文背诵，可分为以