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《记梁任公先生的一次演讲》名师教学设计

贺薛毅重庆市育才中学

梁实秋

第一部分核心素养

（一）语言建构与运用：

1.体会平淡叙述的深刻，第一段中关于梁任公的介绍平淡朴实，但却包含着对梁任公身世、思想的暗示。

2.引用的价值：分析引用的演讲中的几段古诗文在刻画人物，表达情感中的作用；

3.漫画式刻画人物的方法：文本对梁任公形象的刻画采用夸张、变形等方式，突出人物神韵。

（二）文化传承与理解：

1.领会梁任公身上表现的担当精神；

2.领会为自己的理想努力的执着精神。

（三）思维发展与提升：

辩证分析梁任公的“担当”。

（四）审美鉴赏与创造：

分析梁任公的形象，理解梁任公的精神，感悟其独特人格魅力。

第二部分教学参考

一、教学建议：

1.注意落实基础，让学生能熟练掌握重点字词的音、形、义。

2．文中的短语俯拾即是，建议教师复习巩固上学期的有关短语的知识短文，让学生充分体悟短语的表达魅力。

3．建议有条件的地方，教师使用多媒体手段，带领学生观看视频，以加强学生的感性认识。

4.教师以生为本，从文本出发，设计好相关内容，通过问答、讨论和补充等一系列课堂活动来完成课堂学习研讨。多让学生自行学习，做课堂的主宰。

二、教学设计

学情分析

高一的学生对梁启超已相当熟悉，文章所表现的生活中的梁任公形象以及风趣的语言无疑会引起他们极大地阅读兴趣。

与之前的《纪念刘和珍君》、《小狗包弟》相比，本文篇幅短小、线索清晰，也更易于学生把握和理解。但是学生可能存在的问题是，对文章开掘不深，浅尝辄止。

教学目标

1.夯实基础，这个环节对高一的学生很有必要：掌握重点生字词及短语的音、形、义；人物特写的文体知识。

2.理解先生演讲稿中旁征博引的诗句，以此来体会先生的真性情与爱国情感。

3.赏析《箜篌引》，先引导学生先学习《桃花扇》、杜诗，初步领会任公的爱国情怀后再来理解《箜篌引》。

【教学重点】

1、引导学生学习在描写中概括人物的形象。

2、仔细分析文本，补充《箜篌引》《桃花扇》和《闻官军收河南河北》的相关材料，激发学生思考，以进一步了解梁任公先生忧国忧民的“热心肠”。

【教学难点】

理解文中的梁启超先生“热心肠”，忧国忧民的情怀。

(三)教学方法

1.讲授法：这是最基本的教学法，讲述文体知识，讲解文本切入，讲读重点语段，讲演文本透视，因此，可以说，不管哪种教学法，大多伴之以讲授法。

[拟用于文体知识、学生经过讨论和点拨之后，仍无法理透的文本内容。]

2.谈论法（即问答法）：为了调动学生的学习积极性，激发学生的思维，培养他们独立思考和语言表述的能力，教师在组织教学时，按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，以此来引导学生获取或巩固知识的方法。

[拟用于教学过程中，对重难点的突破]

3.课堂讨论法：在教学过程中，针对主要疑难问题，学生独立思考后，（通常以小组为单位）共同进行讨论或辩论，让学生思维发生碰撞，累积多人的智慧，生成答案，实现教学目标。在这样的教学环节中，学生的理解能力、语言组织能力、表达能力及合作能力都得到提高。

[拟用于教学过程中，对重难点的突破]

4．练习法：学练结合，力争学以致用。教师在备课时，精心设计课前（预习检测）、课中（当堂达标）和课后（教学反馈）练习，学生运用相应的方法，解决实际问题，巩固所学知识。

[拟用于基础知识检测、句子的赏析及简单的（人物）特写练习。]

5.读书指导法：只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。将学生获取信息的主要来源切换到书本中，对当今一线教师来说，可谓迫在眉睫的。学生掌握知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。

[拟用于拓展延伸时，有意识地指导学生大量阅读]

教学过程及内容要点

共一课时

1.导入新课：

1922年一个风和日丽的下午，梁启超任公先生在清华大学高等科楼做了一次演讲，座无虚席，凡响热烈。其中有一位年轻的听众，就是当时年仅19岁的梁实秋。今天，就让我们跟随梁实秋的笔触，轻抚岁月的尘埃，回溯百年的时光，追忆民国大师梁启超，一起去感受大师的风范。

首先，让我们回到那一个风和日丽的下午，回到那一次演讲的现场，来看一看任公先生的出场。

2.整体感知

（1）预习检测。

（2）快速浏览课文，概括本文的主要内容。

（3）联系人物传记相关知识，理清文章结构。

第一部分：（1）简述演讲的一些背景，梁任公在政治领域和学术领域都是能人、高师。

第二部分：（2-9）描写这次演讲的主要情况。

第三部分：（10）点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。

问题探究

细读文本，感受形象

①文章中哪些段落是在描写先生的出场？（3、4段，那让我们一起读读，身临其境地去感受先生的范儿