湘教版地理七年级上册3.1《世界的人口》教材分析.pdfVIP

《世界的人口》教材活动解析

一、本章内容分析

本章对应的是课程标准“世界地理”概况中的“居民”，这部分课程内容由

人口与人种、语言和宗教，聚落（包括世界文化遗产保护的意义）三个方面构成，

教材编写时，将人口与人种拆分为两节，由此形成了本章“世界的人口”、“世

界的人种”、“世界的语言与宗教”、“世界的聚落”四节学习内容。

人口和人种问题涉及了当今世界需要处理好的两大重要关系，即人与自然环境的

关系和人与人之间的关系，如何帮助学生正确地认识和看待这两个关系，树立和

培养正确的态度和价值观，地理课程肩负着不可推卸的责任和使命，有鉴于此，

教材在编写时特意将“人口与人种”这项课程内容分成两节，一方面通过增加篇

幅，使学习内容和相关的学习过程更加充实，另一方面也使相应的教育主题鲜明

和突出。

协调人类活动与地理环境的关系，是7～9年级地理学习所要形成的基本观

念之一，树立正确的人口观是其中一项重要的内容。人口问题及其影响是形成正

确人口观的重要的知识基础。人口问题是多方面的，它包括人口的数量问题、素

质问题、结构问题、迁移问题等。从7～9年级学生的接受能力考虑，课程标准

将重点放在人口的数量问题上，尤其侧重于人口数量过多和增长过快及其带来的

影响。教材在“世界的人口”一节中，以“世界人口的数量与增长”和“世界的

人口问题”为题，通过文字叙述和活动设计组织，力求让学生认识到人口自然再

生产如果不能与社会再生产以及资源、环境相协调，就会产生一系列的社会问题

和环境问题；而适度的人口自然再生产是实现可持续发展的前提之一。人口分布

是从地理角度学习人口的重要知识之一，“世界人口的分布”这部分内容着重培

养学生掌握从人口分布图中提取地理信息的能力

全球意识作为一种跨世纪的新思维，正为越来越多的人所关注和接受。地理学科

为培养并强化学生的全球意识提供了丰富而又生动的素材。地理学科向学生展现

出不同民族的文化、文明、生活方式。把世界的多样性呈现给学生，防止学生用

一种思维定势去看待丰富多彩的世界。这一目标属于情感、态度范畴，达到这一

目标需要一定的关于世界文化的知识基础。只有了解了世界不同国家、不同地区、

不同民族的文化及其差异，才能明白各种文化都是人类文明的组成部分，它们之

间没有高低、优劣之分，都是平等的；进而才能懂得理解和尊重其他文化。文化

的范畴很广，课程标准为达到本学习目标，选择了人种、语言、宗教、聚落等方

面，并且把知识重点放在“分布”和“与环境的关系”上。本章中“世界的人种”

和“世界的语言和宗教”这两节，分别从不同的角度贯彻和体现着上述的观点和

认识。“世界的人种”一节，从正文中正确观点的表述，到阅读材料中对人种间

体质差异原因的说明，再到活动中组织学生对相关问题的分析讨论，所有的编写

都着眼于通过世界人种的学习，帮助学生形成各人种没有优劣之分的观念，反对

种族偏见和种族歧视的观点和态度。“世界的语言与宗教”一节，以空间的视角，

着力向学生展现人类文明与文化的丰富多彩。

人类历史上保留下来的众多文化遗产，是我们的宝贵财富。珍惜和保护这些文化

遗产，是现代公民应具有的意识。世界文化遗产是多方面的。课标把“懂得保护

世界文化遗产的意义”放在聚落主题之下，因此可将教学内容缩小到聚落方面的

世界文化遗产保护。教材中“世界的聚落”一节的编写，就是在使学生理解人类

活动（具体到这里就是“聚落”）与自然环境之间的关系的同时，引导学生在学

习和活动中去发现不同文化所特有的价值，懂得“保护人类文化遗产的重要性”，

并内化为自己的观念和行为。。

透着因此可将教学内容缩小到聚落方面的世界文化遗产，举例也宜中外兼顾。我

国已被列入世界文化遗产名录的聚落有山西的平遥古城、云南的丽江古城、安徽

的西递和宏村村落等。其他国家被列入世界文化遗产名录的聚落如意大利的威尼

斯城。

二、本章知识结构

三、课时分配建议

建议本章授课共6课时，具体分配如下：

第一节世界的人

口2

课时

第二节世界的人

种