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《线与角》教学设计

《线与角》教学设计

作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，

借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么

写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《线与角》

教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《线与角》教学设计1

教学内容：

教科书：P97面“整理与反思”的前半部分，第98——99页“练

习与实践”第71——6题。

教学目标：

1、通过整理和复习，使学生进一步掌握直线、射线、角的概念及

有关垂直、平行的知识，进一步掌握量角、画角垂直线和画平行线的

方法。在观察物体和相应视图的认识，进一步发展空间观念。

2、通过复习，使学生进一步体会线和角与现实生活密切联系，积

累学习有关平面图形知识的经验和方法，发展简单的推理能力，增强

空间观念。

3、通过整理和复习，使学生经历回顾以学过内容，以及整理知识

和学习方法的过程，激发主动学习的愿望，进一步培养反思的意识和

能力。

教学重点：

用知识图整理学过的知识点，并能灵活应用。

教学难点：

灵活应用知识解题。

教学准备：

学生自己整理的知识图一张。

教学手段：

自主学习、合作学习、交流讨论。

学情分析：

进入小学数学第二阶段学习的六年级学生，相对第一阶段而言，

生活经验和知识背景更为丰富，他们更多地关注周围的人和事，有进

一步了解现实世界、解决实际问题的欲望。通过第一阶段的学习，他

们已经具有一定的空间观念和动手操作能力，初步认识了正方形、长

方形、三角形、圆等平面图形，能从不同方位洞察立体图形所发生的

变化，对角的认识及直角、钝角、锐角也有了一定的了解。

教学过程：

一、交流整理图。

（一）学生解读各自的整理图。（3分钟）

“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作

者。”遵循这一理念，此环节的教学，我始终想方设法把学生推到学

习的前沿，并尽可能让所有学生参与进去。而且通过小组交流，个别

学生交流，大大培养学生口头表达能力。

（二）小组内欣赏与交流组员的整理图（4分钟）。

（三）评选出本组最有创意（满意）的整理图。组员说出评选此

图的理由。（8分钟）

通过让学生自主整理所学知识，充分发挥出学生在复习课中的主

体地位；而且也较好地培养了学生整理与复习的能力，学习方法比知

识的掌握更重要。

二、反思知识点。

师：看来同学们都对线与角的知识有了个了解，回忆一下，当初

我们在学习这些知识时，哪些你是感觉最难掌握，到现在还觉得是个

难点的？

此环节放在学生们已自行整理知识后，但因为有个搜集的过程，

可能很多学生会面面俱到，不分主次，眉毛胡子一把抓，没有一个反

思的过程，所以很有必要引导学生查缺被漏，对自已掌握的知识进行

回顾。

三、检查知识面（23分钟）。

1、请你说说生活中见到的互相平行或垂直的线段。

（1）学生说出生活中见到的互相平行或垂直的线段。

（2）学生欣赏图片。

2、要把一根细木条固定墙上，至少要钉几枚钉子？为什么？

（1）学生独立思考后，小组讨论。

（2）学生现场拿纸条，做试验来证明结果。

3、从A地到B地有三条路，为什么人们通常选择中间的直路？

（1）学生独立思考，然后汇报答案。

（2）学生说理由。

四、量出下面的角的度数。

（1）小组里说说测量角的方法。

（2）学生观看课件，回忆测量角的方法。

（3）学生动手测量角的度数。

（4）比较角的大小。

5、画一个120度的角。

（1）小组里说说画角的方法。

（2）学生观看课件，回忆画角的注意事项。

（3）学生动手画角。

（4）利用三角板画特殊的角。

6、提升知识层。

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