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客观公正地评价促进学生健康全面地发展

镇江市第六中学陈静

思想政治课学生评价主要是以学生的学习过程学习结果为对象，科学、全面、

公正地评价学生对所学内容的接受程度、理解程度、运用能力以及思想道德素质

的发展状况。思想政治课作为社会主义公民思想道德素质和社会科学文化素质教

育课程的特殊性质决定了本课程对学生评价的特殊要求。实践证明：传统思想政

治课的学生评价内容、标准已成为该课程施行素质教育的桎梏，必须进行改革，

建立与思想政治课新理念相适应的、促进学生现代公民素质全面发展的新型课程

评价体系。

对学生的评价是一项系统工程，因素复杂、结构错综、互相制约、环环相扣。

必须要有客观、公正、科学的制度与程序作保证，在评价过程中要按客观规律办

事，其中的每一个细节，都要严肃地对待，必须有严谨的科学态度和不怕麻烦、

一丝不苟地工作精神，如实地对评价对象进行评价。因而，评价过程中应注意：

一、评价的客观性

评价的客观性即要求评价过程的每个环节都应符合实际、尊重客观事实。“教

育评价是一项科学性很强的工作，评价工作是否客观、实事求是，关系到评价结

果是否正确，也关系到评价目的的实现”①。只有客观才能帮助学生找到自己

的真正优点和不足，从而采取相应的措施提高学习效益，也才有利于学生接受。

因此，对学生的评价首先应注重调查研究。要深入了解学生的情况、广泛听取各

方面意见、全面收集资料以确保评价信息来源的客观性。整理材料时，要以客观

事实为依据，不随意扩大或缩小。根据收集的材料进行分析时，不能主观臆断或

掺杂个人感情，更不能弄虚作假，要保持清醒、冷静的头脑，透过现象看本质，

以便作出客观、正确的结论。正所谓“没有调查就没有发言权”，评价必须是自

己通过接触、观察形成了感性认识。仅凭道听途说而进行的评价是不具有说服力

的。如安排A班教师对从未接触过的B班学生进行评价或由教师对毫无了解的学

生家庭生活中的某些行为进行评价显然都是违背该原则的。

二、评价的公正性

对学生进行评价的目的就是希望通过测量与评价找出学生的优点与不足，以

便促进和激励学生不断发展和进步。这就要求我们在对学生进行测量和评价时必

须做到公平、公正。公平、公正的评价能激发学生学习的兴趣，促进学生潜能、

个性和创造力的发挥，使每个学生都有自信心、进取意识和持续发展的能力。相

反，当老师对学生的评价带有个人偏见时，评价结果就变得毫无意义了，它只是

反映了教师的偏见，没有为学生学业进步提供有效的反馈。不仅不能实现评价的

目标，反而会严重挫伤学生的积极性、破坏学生的心理平衡，影响或阻碍学生的

进步与发展。教育教学实践中，对学生的评价我们常会不由自主地带着个人感情

色彩：对成绩好的学生存在的不足总能宽容地原谅，认为“人无完人”；而对成

绩差的学生的闪光点却又视而不见，觉得“不值一提”。如此这般，时间一长，

成绩好的学生易骄傲自大，而成绩差的学生则越发自卑。这种评价没有公平地反

映学生的实际，不易被学生接受，自然也不能成为学生改进自己的依据。每个学

生都希望得到老师的认同，也应当得到老师公正地对待。大多数学生都能觉察出

老师对他们的看法，也一直关注着老师的一举一动，分析判断老师是否喜欢自己，

当总结出老师讨厌自己时就会分散注意力，学习自然停滞不前甚至出现倒退。评

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价要坚持公正性就是要公平地对待每一个学生，做到人人平等、一视同仁。要秉

公办事，不存在私心杂念。所以，老师要经常反省自己的行为，确保公平对待所

有学生，包括那些自己不喜欢的学生。对同一范围内同一类的评价对象要