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课题研究阶段性总结

信息技术对培养学生创新思维能力的研究

两年来，由于领导的高度重视，学校采取了切实可行的工作措施，

同时也做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预

期效果。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，工作总结如下：

一、提高认识，转变观念

要想使课题研究工作能够顺利地实施，首先要提高课题研究教师

的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是

做好课改工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。

为此，学校组织教师集中进行了理论学习和座谈，通过学习和座谈，

使教师更加深刻地认识了课改的深远意义以及课改的紧迫性，同时也

明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。

这样，就为我校能够顺利地实施课题研究打下了比较坚实的思想基础。

二、认真学习教育理论，明确课题研究方向及重点

在教师从内心接受课题研究的基础上，我们又布置了有关课题研

究的理论学习任务。其中我们进行了三次集中学习，并布置了五次分

散学习。学习的内容有《教育信息化》、《新课标解读》及有关的教

育教学理论。通过富有针对性的业务学习，主要明确了两个最根本的

问题：

（一）什么是信息化？

通过学习，我们明确了信息技术的意义，但做为我们教师，应该

把握的最重要的三点是：

1、课程目标追求多元性、时代性、可操作性。信息技术条件下的

教学强调课程功能要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学

习，学会生存，学会做人；把21世纪人才必备的一些基本素质设置在

课程的目标里面，如收集和利用信息的能力，交往、沟通和合作的能

力，学会学习的能力，特别是要培养学生终身学习的愿望和能力。信

息技术条件下的教学的每门课程的教学目标都包括三个方面：知识与

技能、过程与方法、情感态度与价值观。

2、强调学生学习方式多样化，倡导自主学习、合作学习、探究性

学习、研究性学习，这是本次课程改革的重点之一，是新一轮课程改

革的标志性变化，也是实施信息技术条件下的教学最为核心和最为关

键的环节。如何促进学生学习方式的变革，变原来单一的、被动的、

死记硬背的、接受式的学习方式为自主探究、亲身实践、合作学习的

方式；如何着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发

展；如何着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能

等方面的和谐发展；如何满足于学生终身学习的愿望和能力的形

成……所有这些，将关系到课改的成败，关系到教育的质量，关系到

师生的校园生活质量。

3、信息技术条件下的教学倡导面向未来的、以发展为目的的评价

观。改革过分强调评价的甄别与选拔功能，倡导发展性评价，突出评

价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能。强调评价指标的多元

化，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现、发展学

生多方面的潜能。改变单纯通过书面测验、考试检查学生对知识、技

能掌握的情况，倡导运用多种方法综合评价学生的情感、态度、价值

观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。

（二）面对信息技术条件下的教学，教师该怎么办？

我们认为，面对信息技术条件下的教学的新变化，教师要转变的

方面很多，但最为重要的是以下两个方面：

１、更新教育观念，转变教师角色。传统课程模式中的教师，不

仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学

生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。教师习惯了根据自己的设

计思路计思路进进行行教学，教学，把各把各式式各样各样的学生的学生按自己按自己的的思路思路格格式化式化，最终成

为规范的、知识渊博的、但已没了创造性的所谓合格、甚至优秀的人

才。

信息技术条件下的教学改变了教科书一统课堂的局面，教师不再

只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识

的比重也将大大增加。这种学习方式的改变，需要教师从知识的权威

到平等参与学生的研究，从知识的传递者向学生学习的组织者、合作

者、引导者、参与者、促进者和指导者转变。虽然教师的知识的传授

者的角色不会被淘汰，但它不再是教师唯一的角色。这就要求教师在

课堂上帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳

途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教

学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；提供各种便利，

为学生的学习服务，营造宽松愉悦的课堂氛围；参与学习和探究，与

学生一起分