小数：小学数学“常见的量”体验活动的设计研究.pdfVIP

小学数学“常见的量”教学中体验活动的设计研究

“常见的量”属于小学数学“数与代数”领域的教学内容，包含了人民币的认识、时间、

重量、长度、面积和体积等知识。这部分知识与生活联系紧密，孩子们的日常生活中经常要

用到。但纵观“常见的量”相关知识，有些计量单位的学习对于孩子来说有一定的难度，这些

计量单位比较抽象，孩子难以理解、体验和领悟，只能生搬硬套，不能够正确建模和应用。

鉴于此，我们可以通过表演、操作、调查、制作、实验、游戏、阅读等体验活动，让孩

子经历知识形成的过程，对“常见的量”相关数学知识和概念进行建模，并培养孩子的应用意

识。体验活动的内容体现生活化、社会化、个性化，形式强调开放、探究、合作，手段追求

多感官、多角度，促使孩子在生活中学习，在实践中应用。经过实践研究，“常见的量”体验

活动的设计我们可以从以下几方面着手：

一、在“表演”中体验

知识来源于生活，孩子的家庭生活、社会活动是课堂的有益延伸。所以我们可以将在课

堂上学到的知识、有趣的事“演”给家长看，孩子在这个过程中不仅加深了对新知的理解，

体验了学习的乐趣，同时训练了将数学“思维”进行合理表达的能力。“表演性”体验活动

是引导孩子运用语言、动作展示自己的思维过程。特别是对于一年级孩子，好问、乐于表现

是他们的天性，教师要利用这份天性，为孩子创造“演”的条件。

例如：一年级孩子在学习《认识钟表》后，为孩子们设计了这样的表演活动：

1.唱一唱：将“钟表”儿歌给爸爸妈妈听。

小闹钟，真可爱，分针长长指12，时针指几就几时。

电子表，真机灵，圆点后面两个零，前面是几，是几时。

2.演一演：将自己在学校的作息时间表表演给爸爸妈妈看。

一边将说自己在学校的作息时间表说给爸爸妈妈听，一边用双手模拟时针、分针，表示

出自己说的时间。

为了巩固所学的知识，调动孩子的学习积极性，提高孩子的表达能力，在《认识钟表》

中认识整时和认识作息时间表的教学中，设计了一首儿歌，让孩子唱给爸爸妈妈听，同时让

孩子在扮演“小小钟表”这一角色。在这过程中孩子可以巩固对时针、分针、钟面数字的分

布、整时的表示方式等数学知识，建立整时与生活的联系，从而逐渐培养他们的数学运用能

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力。在孩子表演的过程中，家长也能更好地了解孩子的学习状况，适时给予表扬和肯定，就

能更有效的促使孩子热爱数学，主动参与到数学的学习中去。

二、在“操作”中体验

《数学课程标准》中指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的

过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流同样是学习数学的重要方式。

学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

例如：三年级孩子在学习了《周长》之后，教师可以布置孩子用周长的知识来进行测量

一些生活中的实物的实践性活动，以丰富孩子的数学学习：

1.在课后请选择合适的测量工具，测量一下同学的腰围、头围。

2.在课后与同学一起合作，测量学校里树木的树围。

在孩子学习了周长测量方法之后，不能局限于测量作业本上的图形的周长，而要给孩子

提供广阔的测量实践的空间。这样的实践活动可以调动孩子学习的积极性，将数学知识与实

际生活联系起来，有利于孩子积累数学活动经验，充分体现数学来源于生活。

例如：在孩子学习了《克与千克》之后，可以让孩子先掂一掂一个鸡蛋，估一估鸡蛋的

重量，然后在测量鸡蛋的重量；有了掂、估、测鸡蛋的体验后，再掂一掂一个橙子、一瓶水、

一本字典，估一估它们的重量。通过实践操作，孩子将自已的亲身体验清晰的记忆在脑中。

有了对鸡蛋重量的清晰认知，推及其他物体的重量，在加深了对“克”的认知和体验的同时，

让孩子感受形成“一本字典的重量一瓶水一个橙子一个鸡蛋”的思维模型。而且在掂一掂、

估一估的活动中培养了孩子的数感。

三、在“研究”中体验

《数学课程标准》中指出：数学教学“应遵循孩子学习的心理规律，强调从孩子已有的

生活经验出发，让孩子亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程，进而使

孩子获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”教师

的启发诱导下，以现行教材为基本探究内容，以孩子周围世界和生活实际为参照对象，为孩

子提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让孩子通过个人、小组、集体等多种

解难释疑尝