2024-2025学年小学生行为规范与安全教育教学设计.docx

2024-2025学年小学生行为规范与安全教育教学设计

主备人

备课成员

教材分析

《2024-2025学年小学生行为规范与安全教育教学设计》以我国小学阶段学生行为规范和安全知识为基础，结合学生的生活实际和心理特点，旨在帮助学生树立正确的价值观，培养良好的行为习惯，提高自我保护意识和能力。教材内容涵盖了学生日常生活中的交通安全、防火安全、用电安全、饮食安全等方面，通过生动的案例和活泼的形式，引导学生学习安全知识，提高自保能力。

核心素养目标分析

本课程旨在培养学生的核心素养，包括道德素养、法治素养、心理健康素养、自我保护素养等。通过学习，使学生具备良好的道德品质，尊重他人，关爱生命，遵纪守法；提高学生的法治意识，了解基本法律知识，自觉维护社会秩序；培养学生积极向上的心理健康，学会调节情绪，面对挫折勇敢面对；增强学生的自我保护意识，掌握基本的安全知识和技能，提高自我保护能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习过一些基础的行为规范和安全知识，例如简单的交通规则、火源安全意识、个人卫生习惯等。他们对于如何保护自己不受到伤害有一定的了解，但可能在具体情境下的应用和深入理解上存在差异。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们通常对与日常生活紧密相关的内容感兴趣，如交通安全、网络安全等。他们在视觉和动手操作方面的学习能力提升较快，喜欢通过游戏、角色扮演等活动形式来学习。一部分学生可能更加偏好听课学习，而另一部分则喜欢通过实践来获取知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解复杂的安全规则和行为规范时可能会感到困难，特别是在情境模拟和应急处理方面。此外，部分学生可能因为年龄和认知水平的原因，在理解抽象概念和跨学科应用方面存在挑战。还有，学生的个体差异可能导致在自我保护技能上的掌握程度不一。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有必威体育精装版版本的《小学生行为规范与安全教育教学设计》教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：搜集和整理一批与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如交通安全宣传海报、防火安全演示视频等，以提高学生学习的兴趣和实际操作能力。

3.实验器材：根据课程安排，准备相关的实验器材，如灭火器、急救包等，确保实验的顺利进行，同时强调实验过程中的安全注意事项。

4.教室布置：根据教学内容，合理布置教室环境，如设置交通安全区、紧急疏散通道标识等，创造一个安全、舒适的学习氛围。

教学过程

1.导入新课（5分钟）

同学们，大家好！今天我们要学习的是《小学生行为规范与安全教育教学设计》这一章节。在正式学习之前，我想请大家谈谈自己对行为规范和安全知识的了解，以及在生活中遇到的安全问题。请大家踊跃发言，我们一起分享和学习。

2.教材讲解与分析（15分钟）

接下来，我们将对教材内容进行讲解和分析。我会逐一介绍小学生应遵守的行为规范和安全知识，包括交通安全、防火安全、用电安全、饮食安全等方面。请大家认真听讲，并对照教材进行学习和思考。

3.案例分析与讨论（20分钟）

为了让大家更好地理解和掌握安全知识，我将给大家呈现一些真实的案例。请大家仔细分析案例，并分组讨论如何避免类似事故的发生，以及如何在紧急情况下进行自我保护。讨论结束后，各组请派一名代表进行分享。

4.实验操作与实践（20分钟）

理论知识固然重要，但实践操作更能锻炼我们的能力。接下来，我们将进行实验操作，让大家亲身体验和学习安全知识。请大家严格按照实验要求进行操作，注意安全。实验结束后，我们一起总结实验过程中的注意事项。

5.课堂小结与反思（10分钟）

通过今天的学习，我们了解了许多行为规范和安全知识。现在，请大家回顾一下本节课的主要内容，并进行自我反思：自己在日常生活中是否遵守这些规范，是否注意安全。请大家谈谈自己的感受和体会。

6.课后作业布置（5分钟）

为了巩固所学知识，请大家课后编写一篇关于本节课内容的小作文，题目为：“我心中的行为规范与安全”。要求：结合自己的生活实际，谈谈自己对行为规范和安全知识的理解和感悟。字数不限，希望大家能够认真对待。

7.课堂总结与告别（5分钟）

同学们，本节课我们就到这里。希望通过今天的学习，大家能够更加重视行为规范和安全知识，做到自觉遵守，提高自我保护能力。如果大家在日常生活中遇到任何安全问题，都可以随时向我请教。下节课，我们将继续学习更多关于行为规范和安全知识的内容。请大家准时上课，再见！

知识点梳理

1.行为规范知识

1.1课堂纪律：学生应遵守课堂纪律，不随意讲话、打闹，认真听讲，积极参与课堂活动。

1.2作业完成：