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小学六年级数学上册《倒数的认识》教学反思
小学六年级数学上册《倒数的认识》教学反思范文(精选6篇)
作为一名人民老师,课堂教学是我们的工作之一,借助教学反思
我们可以快速提升自己的教学能力,写教学反思需要注意哪些格式呢?
以下是小编为大家整理的小学六年级数学上册《倒数的认识》教学反
思范文(精选6篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋
友。
小学六年级数学上册《倒数的认识》教学反思1
“倒数的认识”是一节概念教学课,这部分内容是在学习了分数
乘法的基础上进行教学的。理解倒数的意义,会求一个数的倒数是学
生学习分数除法的前提。学生只有学好这部分知识,才能更好地掌握
后面的分数除法的计算和应用题。
一、课前的思考与预设
针对本课内容,看似简单,实质内涵非常丰富的特点,结合本班
学生大多数基础薄弱的现状。认真思考了本节课中教学目标和重、难
点。力争能让学生听的清楚,练的活泼,学的轻松。所以课前思考时
从以下几个方面入手。
1、本课的知识点
本课的学习内容是“倒数的认识”即对倒数的认知与识别。如何
能够让学生很清晰的明白倒数的意义呢?以及如何找准一个数的倒数
呢?
2、本课的关键点
《小学数学新课程标准》中指出既要关注学生的学习结果,又要
关注学生的学习过程。对倒数的意义教学,进行了仔细的剖析,把意
义分为几个部分:“乘积是1”,“两个数”,“互为倒数”这三个部
分,看起来简单,但是每个部分再仔细推敲,就发现“怎么才能得到1;
几个数,是几个什么样的数;“互为”如何理解呢?,在生活中有类
似的思路可以迁移的事物吗?这些方面对学生清楚理解倒数的意义非
常重要。
3、本课的着力点
基于对关键点的认真思考,发现“互为”一词比另两个关键点更
难理解,难说的清楚。因此,必须在这个方面需要花功夫,下力气,
因为理解这一关键点是学生掌握倒数意义的标志,也是帮助学生能识
别“倒数”这一概念的方法之一。
4、本课的深化点(预设)
基于对倒数的意义的思考,发现定义中的“两个数”这一关键点
的外延非常丰富,两个怎样的数呢?能不能都是整数?能不能都是分
数?能不能都是小数?……有没有特殊的数呢?比如整数都有倒数吗?
小数都有倒数吗?分数都有倒数吗?因为整数中有0、1这样特殊的数,
还有负整数。小数中有有限小数、无限小数、无限不循环小数。它们
有没有倒数这样的情况课堂中学生会出现这些疑问吗?出现了如何处
理呢。如果不出现又如何处理呢。
二、课堂的实施与体会
1、创设情景导入新课
在课的导入部分,由一些有趣的文字引出本节课所要探究的问题
————倒数,从形象直观上感受颠倒位置,既激发了学生的探究兴
趣,为学生学习新知识做了充分的准备,为学生较好理解倒数的意义
做了铺垫。
2、合作探究学习
变例题教学为学生自学课本,找到倒数的意义,并与学生一起剖
析,发现求一个数的倒数的方法,然后通过举例,检查学生的掌握情
况,小组合作讨论:0和1的倒数问题,再总结出求一个数的倒数的方
法。
3、练习形式多样
充分利用教材的练习同时,我还适当地补充了练习的内容,使学
生在练习中巩固,在练习中提高。比如设计的“每人出题同桌互说”,
让学生不仅在课堂上学,也在课堂上用,做到真正掌握。
三、课后思考与感悟
通过教学,我感受到教师在教学中应相信学生的能力,并积极成
为学生学习的合作者、帮助者和促进者,教学中处理好扶与放的关系。
1、给学生独立思考的时间;相信学生能具有独立思考的能力,教
学中每一个问题的提出,要使学生不是坐等听别人讲,而是能养成先
自己积极思考的习惯。
2、给学生合作学习的机会;当学生有困惑时,教师可以充分发
挥学生集体智慧,引导学生小组合作、互相学习、互相交流,在合作
中交流、在合作中提高、在合作中解决困惑。
在教学中,我对于探求“0和1有没有倒数”环节,充分发挥合作
交流的作用,群策群力解决问题。为深入浅出的理解“互为”,我举
例“互为同桌”,“互为朋友”,让学生觉得“互为”就在身边,对
于理解关键点,就能引起共鸣。
在练习中,紧紧围绕关键点设计了三条判断练习,让学生在练习
中明白成为倒数的条件,缺一不可。
3、存在的困惑与不足
通过本节课的教学,我发现:大
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