忍耐与反抗——统编版必修（下）第二单元“鉴赏交流型”教学设计和教学实录.docx

忍耐与反抗——统编版必修（下）第二单元“鉴赏交流型”教学设计和教学实录

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

忍耐与反抗——统编版必修（下）第二单元“鉴赏交流型”教学设计和教学实录

教材分析

本课是统编版必修（下）第二单元“鉴赏交流型”教学设计和教学实录。本单元的主题为“忍耐与反抗”，通过分析教材内容，可以看出本单元主要围绕文学作品中的人物形象和故事情节，引导学生理解和欣赏文学作品中的忍耐与反抗精神。教材选取了多篇经典文学作品，包括小说、散文等，涉及到的作品有《红楼梦》、《呐喊》、《彷徨》等。通过本单元的学习，学生可以深入理解文学作品中的主题思想，提高对文学作品的鉴赏能力，培养对文学的兴趣和热爱。同时，本单元的学习也注重培养学生的阅读和思考能力，通过分析作品中的情节、人物、语言等特点，提高学生的文学素养。

核心素养目标

本课旨在培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。通过分析作品中的情节、人物、语言等特点，提高学生的文学素养，使其能够独立思考，深入理解文学作品中的主题思想。同时，通过作品中的忍耐与反抗精神，引导学生树立正确的价值观，培养其面对困境时的坚持与勇气。此外，通过小组讨论、分享交流等方式，加强学生的团队合作能力，提高其表达和沟通能力。

学情分析

考虑到我所面对的学生是高中阶段的学生，他们对文学作品有了一定的接触和理解，但鉴赏能力仍需提高。在学习过程中，他们具备一定的自主学习能力，能够独立完成阅读和理解文本，然而在深度分析作品内涵和主题方面存在一定困难。此外，学生在批判性思维方面也有待提升，他们往往倾向于接受文本表面的信息，而不够深入挖掘作品的深层意义。

针对这一学情，本节课将通过引导式的教学方法，激发学生的思考，促使他们主动去挖掘作品背后的主题思想。通过设置不同层次的问题，引导学生从表面理解深入到对作品深层次的探讨，从而提高他们的鉴赏能力和批判性思维。同时，通过小组讨论、分享交流等方式，加强学生的团队合作能力，提高其表达和沟通能力。在此基础上，我会关注学生的学习习惯和态度，引导他们养成良好的学习习惯，培养他们面对困境时的坚持与勇气。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《红楼梦》、《呐喊》、《彷徨》等本节课所需的文学作品教材。

2.辅助材料：收集与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解和欣赏文学作品中的忍耐与反抗精神。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，以便学生进行小组讨论和分享交流。同时，设置展示区，用于展示学生的学习成果。

教学过程

1.导入新课

“同学们，大家好！今天我们将进入统编版必修（下）第二单元‘鉴赏交流型’的学习。本单元的主题是‘忍耐与反抗’，我们将通过分析教材中的文学作品，理解和欣赏其中的忍耐与反抗精神。现在，请大家打开教材，浏览本单元的课文，感受作品中的主题思想。”

2.探究作品主题

“同学们，我们首先来学习《红楼梦》。请大家阅读第一章节，并结合自己的理解，思考以下问题：1.作品中的主人公贾宝玉的性格特点是什么？2.作品通过贾宝玉的形象传达了怎样的主题思想？请大家分组讨论，讨论结束后，各小组派代表分享你们的思考。”

3.小组讨论与分享

“现在，各小组开始讨论吧。讨论结束后，请第一小组的代表分享你们的想法。”

“第一小组的代表，请你来说说你们对贾宝玉性格特点的理解。”

“我认为贾宝玉性格特点是叛逆和善良。他反抗封建礼教，对世俗的事物不感兴趣，这与作品中的反抗精神相契合。”

“很好，谢谢你的分享。现在，请第二小组的代表来说说你们对作品主题思想的理解。”

“我们小组认为，《红楼梦》通过贾宝玉的形象，传达了对于封建礼教的批判和对自由、平等的追求。作品中的人物形象和故事情节都反映出作者对于当时社会的反思和批判。”

“非常好，你们的观点很有见地。接下来，我们继续探究其他作品。”

4.分析其他作品

“同学们，接下来我们来分析《呐喊》和《彷徨》。请大家阅读这两部作品，并思考以下问题：1.作品中的人物是如何表现忍耐与反抗精神的？2.作品通过人物形象传达了怎样的主题思想？请大家分组讨论，讨论结束后，各小组派代表分享你们的思考。”

5.小组讨论与分享

“现在，各小组开始讨论吧。讨论结束后，请第三小组的代表分享你们的想法。”

“第三小组的代表，请你来说说你们对《呐喊》中人物忍耐与反抗精神的理解。”

“我们小组认为，《呐喊》中的characters表现出了在面对困境时的坚持和勇气，他们通过自己的努力，发出了对生活的呐喊。”

“很好，谢谢你的分享。现在，请第四小组的代表来说说你们对《彷徨》中人物忍耐与反抗精神的理解。”

“我们