2024-2025学年多元文化视角下的小学心理教学设计.docxVIP

2024-2025学年多元文化视角下的小学心理教学设计

授课内容

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授课时间

教材分析

本课程设计针对的是2024-2025学年小学心理教学，选用教材为《多元文化视角下的心理健康》。本章节内容主要围绕如何培养学生积极的心态，增强学生面对生活和学习中压力的心理韧性展开。教材内容深入浅出，旨在引导学生认识和理解不同的文化背景下的心理健康观念，培养学生尊重和理解多元文化的心理素养，提升学生在面对文化差异时的心理适应能力。

核心素养目标

本课程旨在培养学生的心理素养，使其在多元文化背景下具备良好的心理适应能力。具体目标包括：1.培养学生正确的心理健康观念，使其能够理解不同文化背景下的心理健康观念；2.培养学生尊重和理解多元文化的心理素养，增强其在面对文化差异时的心理适应能力；3.培养学生积极的心态，提升其面对生活和学习中压力的心理韧性。

教学难点与重点

1.教学重点：

本节课的核心内容是培养学生正确的心理健康观念和尊重理解多元文化的心理素养。具体重点包括：

（1）使学生理解不同文化背景下的心理健康观念。

（2）培养学生尊重和理解多元文化的心理素养，增强其在面对文化差异时的心理适应能力。

（3）培养学生积极的心态，提升其面对生活和学习中压力的心理韧性。

2.教学难点：

本节课的难点内容主要包括：

（1）理解不同文化背景下的心理健康观念。由于学生的生活经验和认知水平有限，可能难以理解不同文化背景下的心理健康观念。

（2）尊重和理解多元文化的心理素养。在面对文化差异时，学生可能难以做到尊重和理解，需要教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

（3）培养积极的心态和心理韧性。学生可能缺乏面对生活和学习中压力的有效应对方法，需要教师引导学生培养积极的心态和心理韧性。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《多元文化视角下的心理健康》教材或相应的学习资料。

2.辅助材料：搜集与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，故无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室座位按照小组讨论的形式进行布置，以便于学生进行互动交流和小组讨论。同时，预留出足够的空间供学生进行活动。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《多元文化视角下的心理健康》的预习PPT和视频，要求学生提前观看并理解基本概念。

-设计预习问题：提出问题如“不同文化如何影响人们的心理健康？”引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解他们的理解程度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家观看PPT和视频，记录关键信息。

-思考预习问题：学生针对问题进行反思，记录自己的见解。

-提交预习成果：学生将预习笔记通过平台提交，以便教师评估。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索心理健康的相关概念。

-信息技术手段：利用在线平台促进预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课程内容，为课堂讨论打下基础。

-培养学生的自主学习和批判性思维能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个跨文化交流的案例故事引入主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细解释文化差异对心理健康的影响，并提供实际案例。

-组织课堂活动：分组讨论不同文化背景下的心理健康策略，让学生分享观点。

-解答疑问：针对学生的疑问，教师提供解答，确保理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对文化差异和心理健康的关系进行思考。

-参与课堂活动：学生在小组内分享观点，讨论不同文化的心理健康策略。

-提问与讨论：学生提出问题，与组内成员共同探讨，加深理解。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解使学生理解文化差异与心理健康的关系。

-实践活动法：通过小组讨论活动，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，促进学生之间的交流和合作。

作用与目的：

-确保学生对文化差异和心理健康的关系有深入理解。

-培养学生的口头表达能力和团队合作能力。

-通过实际案例分析，提高学生解决实际问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计一份作业，要求学生结合自身文化背景，分析心理健康问题。

-提供拓展资源：推荐一些关于跨文化交流和心理健康的在线文章和视频。

-反馈作业情况：批改作业并提供反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

学生活动：

-完成作业：学生根据自身经验完成作业，反思文化背景对心理健康的影响。

-拓展学习：学生查阅推荐资源，进一步探索跨文化交流中的心理健康问题。

-反思总结：学生总结本次课程的学习体会，思考如何