教育随笔-幼儿园美术教育活动.docVIP

美

术

教

育

活

动

随

笔

美术活动《贝壳粘贴》教学随笔

xxxxxxxxxx幼儿园大一班王陈艳

贝壳粘贴画对于孩子们来说是一个全新的领域，他们对此产生了好奇以及极大的兴趣，他们会疑惑贝壳也可以作画吗？所以老师就要引导孩子们一步一步的去了解贝壳粘贴画的整个制作过程。教幼儿从正面、反面、侧面等各个角度，观察贝壳的形状。教幼儿观察并比较不同的贝壳。有的是螺旋形的、有的像宝塔、有的是片状的。让幼儿将这些贝壳进行排列，以便加深他对贝壳形状的认识。教幼儿画出一个简单的图形，比如大树作为贝壳粘贴画的背景。同时，也可以画上太阳、石头，盖上印章。

孩子们对此产生了兴趣，我们就要让孩子们充分发挥自己的想象力去制作，孩子的想象力是无穷的，老师不能局限孩子作画的空间。可以不用给孩子命题，让他们自己来做选择，要做出什么样的东西，启发幼儿的创作思维。让孩子在绘画中找到乐趣。

美术活动《美丽的大树》教育随笔

xxxxxxxxxx幼儿园仓琴

小班孩子因为年龄较小，绘画技能也比较差，因此老师在进行美术园本教学的时候很有必要借助范画，给孩子一个很形象直观的形象，便于幼儿掌握。可是如何选择范例，如何有效地运用范例，如何把握呈现范例的有效时机，是值得我们去思考和交流的。

针对孩子的年龄特点和绘画水平，我们在选择范例的时候，我认为应该选择具有趣味性的，又贴近幼儿生活的。如：小班添画活动—《美丽的大树》，涂色活动—《蒲公英》等。另外，在活动中可以适当运用孩子的作品作为范例，这样会比运用成人的作品更能调动起小班幼儿绘画的积极性。

选择好了范例又如何给幼儿呈现范例呢？这也是有一定技巧的。很多老师都习惯于在活动前就把范例挂在墙上或贴在黑板上，其实这样对孩子的创造力、想象力的发展是不好的。小班幼儿爱模仿，如果范例出示过早，孩子便会不知不觉跟着模仿起来，出现“千人一面”的现象。所以，活动前，教师必须认真思考，范例在何时呈现，呈现的范例能帮助老师解决什么问题。如：在小班美术活动《美丽的大树》中，孩子们在自己吹出的大树上进行想象添画，但小班幼儿因为受技能限制，能想却不能画，孩子们想象出树上叶子、花的形态。如果在这时出现一幅完整树画的范例，孩子们的思维一定会受到限制，添画的内容也一定会模仿范例，范例虽然对孩子的表现技能有了一定帮助，但却扼杀了孩子的想象。经过考虑，我决定把范例放在幼儿添画后进行。但在添画前如何解决技能问题呢？我请了一位幼儿上来示范，然后与孩子们一起讨论如何添画。在孩子们添画后，再一起来欣赏教师的范画。这时，范例的作用是帮助幼儿对已有经验的提升。如：一棵树可以添画出叶子、小花；两棵树连在一起可以添画成苹果树；一片树林又可以添画成糖葫芦。教师示范的丰富性，可以扩展幼儿的思维，引发再创作的积极性，同时会把这种经验迁移到今后的添画活动中去。

美术活动《各种形状的鱼》教育随笔

xxxxxxxxxx幼儿园谷娟

幼儿美术教育活动是培养幼儿创造能力为核心的一种创造教育活动，每个幼儿都有创造的潜力，同时又是一种需要他们手、眼、脑并用，并需把自己的想象和从外界感受到的信息转化成自己的心理意象。

《纲要》指出：“尊重幼儿在发展水平，能力经验，学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。并要以幼儿为本。

我在设计中班美术活动《鱼儿变变变》时，整个思路就是以这两点为依据。鱼是幼儿生活中常见的一种动物，对于鱼的外型特征幼儿已相当的了解和熟悉，从中班幼儿的认知特点和绘画发展水平出发，以幼儿发展为本，充分体现以幼儿为主体，发挥幼儿的想象力、创造力，充分调动幼儿的绘画热情和兴趣，变“被动”为“主动”，通过创设“小鱼不见了”的问题情境勾起幼儿强烈的好奇，激发幼儿探索及创作的欲望。并运用多种绘画材料、工具及载体，通过用蜡笔和水粉间的常用又独特的组合方式进行美术创作，引导幼儿自主创造，表达自己的意图及对美术作品的感受，让幼儿尽情地表现，画出自己喜欢的、富有创造性、个性的鱼，从而培养幼儿的审美情趣。在教学方法上利用直观教学和幼儿操作法相结合。

这是一堂比较成功的美术活动，本次教学活动让我最感欣慰的应该是：这是真正属于幼儿自己的绘画活动，真正体现幼儿为主体的教学活动，整堂课环节思路清晰流畅，形式新颖，真正体现幼儿为主体这一教学宗旨。

《老师，你帮我画》教育随笔

xxxxxxxxxx幼儿园李银银

“老师，我不会画，你帮我画好吗？”每次上美术课，几个刚转到我们班上的小朋友都会拿着笔，左看右看，看到别的小朋友差不多画完了，他就会眼睛通红的发出这一信号。刚开始，我便帮他画了大概的模型，然后让他自己画，可到下课了还是和刚刚的一样，看着那求助的眼睛，于是我便帮他了。但后来我发现，每次都是这样。我想这可不行，“不会”不是问题，“不学”才是问题。

我分析了一