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?童年?教学反思

童年是三年级的美术课，引导学生欣赏感受不同时期的以童年为

表现主题的作品，说出自己的童年往事，感受童年的欢乐与幸福。本

课教学比拟圆满地完成了教学任务，但也存在着缺乏，现就其本课的

亮点与缺乏加以说明如下：

1、巧设悬念，激发求知。

悬念作为一种学习心理机制是由学生对新学知识未完成感和不满

足感而产生的，所以课堂教学中教师要根据学生的这种心理特点和教

材具体内容，恰当设置悬念。在导入环节，我首先播放动画MTV?童年?

让学生聆听这首歌曲的同时，思考歌曲的主题，以此来激活学生的好

奇心，激发求知欲，进而很自然地引出课题。

2、创设情境，激发表演

根据教学内容和儿童年龄特点创设情境，使儿童不知不觉中进入

角色，体验情境。利用表演既能活泼课堂气氛又能触动学生的感觉，

使学生由一种艺术的感觉转化为另一种艺术的感觉，从而激发学生的

学习兴趣，提高美术课堂教学的效果。在引导学生说出自己的童年往

事，促进学生间的交流这一环节时，我播放了学生童年照片，为学生

创设一个轻松愉快的情境，。学生的兴致极高，积极踊跃引发内心深处

的往事。这样大家在轻松愉快的气氛里很快促进彼此间的交流。同时

学生们的精彩讲述，也构成了一幅姿态各异又统一和谐的童趣十足的

画面。

3、缺乏：

学生的口语表达能力有待提高。在讲述自己的童年往事这一环节，

应该说学生讲述的内容是非常不错的，只在介绍时的口语表达上有些

欠缺，有些同学不能有简捷明快的语言准确地表述自己的意图。在日

后的教学我要双管齐下，培养学生的绘画技巧的同时，也要积极地训

练学生的口语表达能力。让学生做到能绘能言。

教学是一门艺术，只有努力将轻松、愉快、和谐融于教学文化全

过程，才能解放孩子的全身心，使学情绪愉快，兴趣浓厚，思维活泼，

乐学好学，真正成为学习的主人。

本节课教学，通过趣事表达童年的美好，旨在突出“趣〞，选择

自己印象最深的事，表达个性化。并在习作中感受童年生活的纯真、

美好，激发了学生对生活的热爱，对童年的热爱，对生命的热爱。本

节课我让学生回忆童年那充满稚趣而又有意思的事，用文字把它表达

出来。同学们热情高涨，能把事情的经过想出来，写清楚，做到说心

里话。

1、作文的根底是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，

学生往往视而不见，听而不闻，因而写去中文来就难免空泛。本次习

作，学生有话想说，有事可叙，有情可抒，。因此，上课时，我竭力为

学生创造情境，把学生的思路带到到往昔的童年生活中，小时候种糖

果、喝酒学些诗、偷穿妈妈的高跟鞋、拆开发光的鞋想搞清楚原因。

学生的思路一下子被翻开。我趁热打铁，让学生把自己的小时候的趣

事用自己的语言语言记录下来。

2、本次习作，学生刚开始时学生的描写很空洞，缺乏细致的观察

和细腻的描写，本来很有意思的一件事，学生写出来却缺乏趣味，不

能让人捧腹大笑。怎样才能把文章写具体，写生动，怎样才能突出“趣〞

字呢？要让学生的习作富有童真童趣，首先要在他们心中“贮藏〞一

颗童心，而在学校生活、家庭生活和社会生活中充分体验，就是“铸

就〞这颗童心的最有效方式。我们把丰富多彩的学校生活融于作文教

学之中，让学生在活动体验中既能感受到学校生活的乐趣，又能增强

“我能作文〞的自信。

3、文学作品能够给读者以美的享受，首先得之于语言。语言不美，

也就是文采缺乏，那么文学作品的艺术魅力就差，感染力也不强，因

为它给读者的思想启示和教育力量也就小。?语文课程标准?从小学中

段开始提出了“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是

有新鲜感的词句〞的要求。

很明显，课标要求我们要教学中注重引导学生积累语言、在习作

中尝试运用语言，提高学生的语言表达能力。所以在习作中，我引导

学生尝试使用富于时代气息的、新鲜的语言，这样，就能增强文章的

感染力。例如，很多同学就用到了这样的网络语言：“别人都说我很胖，

我只是瘦的不明显。〞“只想优雅的转身，不料华美撞墙。〞这样充

满新鲜感与时代感的语言，会让我们的习作变得会妙趣横生。

?童年的发现?这课的教学设计有以下几个想法：

1、学路确定教路。

结合学生需要以及课后习题来确定学习目标。如目标“能用自己

的话说说我的发现以及发现的过程〞，其实就是概括文章主要内容、

理清文章脉络的练习，依然是高年级学生首要训练重点；“能正确读写

本课积累的词语〞这一目标确实定，