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《春》的课后题答案

《春》这篇文章是人教版新课程标准实验教科书初中语文第一

册第三单元的一篇优美的写景散文。下面是为大家的《春》的课后

题答案，欢送阅读。

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（两个“盼望

着”，语气要逐渐加重，表达期盼的心理、欣喜的感情）

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水

涨起来了，太阳的脸红起来了。（三个“起来了”，语气要一个比

一个高昂）

小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（拟人句，要

读得亲切）园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，

躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄

的，草软绵绵的。（短句多，要读得轻快些，读出轻松愉快的感

情）

喜欢的理由：例如：

（1）春草图（草报春）（第3段），写小草的情态、质地、色

泽、长势。①用“偷偷”“钻”写春草的情态；②用“嫩嫩的”写

春草的质地；③用“绿绿的”写春草的色泽；④用“一大片一大片

满是的”写春草的长势。

“偷偷地从土里钻出来”中一个“钻”字，表现出春草的勇气

和力量；“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思，表现春草破土是

那么自然而然，是那么不引人注意。可正是这不起眼的春草，有着

顽强的生命力和不屈的精神。“嫩嫩的”写质地，告诉读者这是新

的生命；“绿绿的”写颜色，给人以清新、祥和的感觉；“一大片

一大片满是的”是从数量上写，宣告了春天已经到来。接着通过孩

子的嬉戏从侧面写春草给人们带来的欢乐。最后又正面写软绵绵的

春草沐浴在轻悄悄的春风之中，进一步表现春草的柔和可爱。

（2）春花图（花争春）（第4段），写花朵多，花色艳，花味

甜，由春花联想到秋实。

春草图抓住了春草外表柔和亲切却有着顽强旺盛的生命力这一

特征，运用了正面描写与侧面描写相结合的写法。而这一段那么又

是一种写法，即按“树上”“花下”“遍地”的顺序，运用色与

味、虚与实、动与静、高与低相结合的方法描绘了一幅五彩缤纷、

百花争艳立体感很强的春花图。

先看“树上”，“不让”一语点出了春花争艳的特征。这“不

让”二字很难换用另一个词来传达其神韵。意思是：“我不愿向你

退让，你也不愿向我退让。”有了这个“不让”，“赶趟儿”才有

了前提，而“赶趟儿”也进一步丰富了“不让”的内涵：春花竞

放，百花争艳，好一派欣欣向荣的景象！写树上，先写鲜花怒放，

接下来便写花的颜色，像火，像霞，像雪，正按照桃树、杏树、梨

树的先后顺序来写，照应严密。以上都是实写，至于写花的甜味，

便由实而虚。春花固然是“实”，果实却是“虚”的，由“花”联

想到“果”，也就很自然地由颜色写到味道了。这样由实而虚写

来，读者对春花便产生了更深一层的感情，春华秋实，这怒放的春

花孕育着累累的果实。

（3）春风图（风唱春）（第5段），从触觉、嗅觉、视觉、听

觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感，

描绘了春风的温暖、芳香和悦耳。

先从触觉角度写春风的温暖。“吹面不寒杨柳风”，一是“吹

面不寒”，即很温和，不似严冬的刺骨冷风，也不似酷夏的炙人热

风；二是“杨柳风”，意思是吹拂柳枝的风，给人以柔和的感觉。

再从嗅觉来写，泥土气息，青草味儿，花的馨香，这都容易理解，

“酝酿”一词便要细细体会了。“酝酿”一词原意是造酒时发酵的

过程，发酵过程中，酒香会不断浓烈起来，用在这里，我们可以想

象：泥土气息，青草味儿，花的香味混合在一起，在春天的阳光

下，如同酿造美酒，越来越浓郁越醇厚。最后从听觉角度写春风传

送的各种声响。江南的春风原本是“轻悄悄的”，作者用鸟声的清

脆婉转，笛声的嘹亮悦耳跟轻风流水应和，让有声之物托出空灵春

风的音乐美。

（4）春雨图（雨润春）（第6段），抓住春雨的特点：细密和

轻盈。从静景写到动态，从物写到人，由近写到远。

写春雨，先是正面写：“寻常”“一下就是三两天”，写出春

雨次数频繁。然后进一步正面写春雨的可爱。“像牛毛、像花针、

像细丝”三个比喻连用，使我们想起写青草“像眼睛，像星星”两

个比喻的连用。同一个事物连用几个比喻，这叫“博喻”。这几个

比喻必须互相补充互相完善，共同为生动形象地描绘事物表情达意

效劳。牛毛、花针、细丝都是很纤细的，牛毛细而稠密，花针亮而

闪烁，细丝柔而绵长。这三个比喻正面描写了春雨的细密、闪烁、

绵长的特点。“一层薄烟”这个比喻进一步描绘了