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案例分析课堂／实践

KETANGSHIJIAN

小学数学“时间的故事”项目化学习探析

安徽省广德市教育体育局方兆继

摘要：小学数学中引入项目化学习，实现由碎片化学习到整体化学习的转变，不仅仅是解决数学问题的需要，

也是提升学生素养的需要。学生经历一个问题驱动的、结构化的完整过程，积累解决现实情境问题的有效经验，实现

学习的延伸、能力的迁移与素养的提升。本文设计“时间的故事”,探析数学项目化学习的实施渠道与策略，为一线教

师提供些许参考。

关键词：项目化；精创绘本；力促理解；深悟意义；小学数学

“项目化学习是精心设计项目作品、规划和实施项目（一)子任务一：搜集、阅读、分享时间故事

任务的过程。叫此过程更具整合性的教学样态，倡导自主针对“认识钟表”一课，教师明确布置项目化学习任

建构与深度感悟，指向真实情境问题的解决，有利于学生务：网上绘本故事会即将开始，可按以下步骤展开行动。

获得完整体验。数学学科实践性、人文性的属性，决定了数第一步：学生与家长合作选择一本与时间相关的绘

学教学可渗透项目化学习理念。人教版教材一年级上册本。

“认识钟表是进行项目化学习的典型课例。一年级学生对第二步：认真阅读此绘本，思考：故事中如何表示时

时间的感知既是丰富的也是抽象的。说丰富，是因为他们间？其中让你印象最深的是什么？

每天都在时间中度过，有大量机会体验；说抽象，是因为学第三步：学生与家长合作录一个小视频，重点指向时

生的感知是零碎的、不具体的。因此,设计“时间的故事”，间的表示方式。

辅以一年级学生喜闻乐见的绘本进行数学项目化学习，能【设计意图：此环节不可或缺。搜集、阅读、制作等过程既

帮助学生更好地理解时间，建立时间观念，合理安排时间。是项目化学习初期精细化准备的需要，亦是了解数学绘本整

下面以人教版小学一年级数学教材“认识钟表”为例，设计体结构的需要。绘本中关于时间的不同表示方式，对于学生

“时间的故事项目化学习活动并进行探析。有启发、有推动一一促使他们了解关于时间绘本故事的更

一、分析思路，促统筹规划多要素，进而为后续的创作与讲述奠定基础。】

项目化学习注重驱动型问题，以“问”促学习环境的构（二）子任务二：阅读、分析、了解步骤任务

建，促关键素材的确定，促子任务的确定。针对“认识钟表”选择、阅读、分享之后，教师当众进行项目化学习的启

内容，可确定驱动型问题：“时间在哪儿？”然后确定项目化动，组织学生阅读数学项目启动书，激发学生为项目而积

学习的两个子任务。极行动的兴趣与热情。

2024.11黑龙江教育·教育与教学丨27

课堂／实践案例分析

KETANGSHIJIAN

拨一拨，一个学生说出一个整时，另一学生在钟面上

“时间的故事”数学项目启动书

拨出相应时间,并阐述拨的依据；看一看，仔细看看拨整时

亲爱的同学们：过去一段时间，我们分享了网络中很

时分针与时针的特点，总结其中的规律；画一画，学生根据

多关于时间的绘本故事，至今难忘其中的一些精彩细节。

当时拨出的钟面情况绘制钟面，可以画出不同整时的两个

那么，聪明的你，能否创作类似精彩的、以“时间的故事”

钟面；说一说，学生根据自己