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《琵琶行》教学设计
核心素养
1.?语言建构与运用：通过学习这首诗，学生能够理解并欣赏古代诗歌的语言美，提高文言文的阅读理解能力和诗词鉴赏能力。
2.?思维发展与提升：学生需要分析诗中的意象和情感，理解诗人如何通过音乐描写来表达人物的内心世界，培养批判性思维和逻辑分析能力。
3.?审美鉴赏与创造：通过欣赏诗中的意境和语言艺术，学生可以感受到诗歌的美学价值，提高审美鉴赏能力和创造力。
4.?文化传承与理解：学生可以了解唐代的社会背景和文化特点，理解诗歌所蕴含的历史和文化内涵。
二、教学重难点
（一）教学重点
赏析诗歌中的音乐描写，体会其艺术魅力。
分析琵琶女和诗人的人物形象，理解诗歌的主题思想。
（二）教学难点
理解诗歌中音乐描写的手法和技巧。
体会诗人在诗歌中所表达的复杂情感。
三、教学方法
诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和意境美。
讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作探究能力和思维能力。
鉴赏分析法：引导学生对诗歌中的音乐描写、人物形象、主题思想等进行鉴赏分析，提高学生的文学鉴赏能力。
多媒体辅助教学法：运用多媒体手段，展示相关图片、音乐等，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程
（一）导入新课
播放一段琵琶曲，如《十面埋伏》或《阳春白雪》，让学生感受琵琶音乐的魅力。
提问学生：听完这段音乐，你有什么感受？你能想象出用文字来描写音乐是一种怎样的体验吗？
引出课题《琵琶行》，并介绍白居易及其诗歌创作背景。
（二）初读诗歌，整体感知
学生自由朗读诗歌，注意字音、节奏和韵律。
教师范读诗歌，学生跟读，进一步感受诗歌的韵律美。
学生结合注释，疏通文意，理解诗歌的主要内容。
提问学生：这首诗歌主要讲述了一个什么故事？
（三）精读诗歌，赏析音乐描写
找出诗歌中描写音乐的段落（第二段），学生齐读。
提问学生：这段音乐描写运用了哪些手法？有什么艺术效果？
引导学生从以下几个方面进行分析：
（1）比喻：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”把大弦的声音比作急雨，小弦的声音比作私语，生动形象地写出了琵琶声音的清脆悦耳。
（2）通感：“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。”把听觉感受转化为视觉感受，用“莺语花底滑”来形容琵琶声音的婉转流畅，用“幽咽泉流冰下难”来形容琵琶声音的低沉凝滞。
（3）侧面描写：“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”通过周围环境的寂静和江面上的秋月，侧面烘托出琵琶音乐的美妙动人。
播放一段琵琶音乐，让学生结合诗歌中的描写，再次感受琵琶音乐的魅力。
（四）研读诗歌，分析人物形象
分析琵琶女的人物形象
（1）提问学生：琵琶女是一个怎样的人？从诗歌中哪些地方可以看出？
（2）引导学生从以下几个方面进行分析：
①身世遭遇：“自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。十三学得琵琶成，名属教坊第一部。曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口守空船，绕船月明江水寒。”从琵琶女的自述中可以看出，她曾经是京城的歌女，年轻时容貌美丽，技艺高超，备受追捧。但随着年龄的增长，她的容颜老去，门庭冷落，最后嫁给了一个商人。商人重利轻别离，她常常独守空船，生活十分凄凉。
②性格特点：“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”表现出琵琶女的羞涩和矜持。“沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。”表现出琵琶女的端庄和稳重。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”表现出琵琶女的善良和真诚。
分析诗人的人物形象
（1）提问学生：诗人是一个怎样的人？从诗歌中哪些地方可以看出？
（2）引导学生从以下几个方面进行分析：
①身世遭遇：“我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛？呕哑嘲哳难为听。”诗人因为被贬谪来到浔阳城，这里地处偏僻，没有音乐，生活十分枯燥乏味。他常常独自饮酒，借酒消愁。
②性格特点：“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。”表现出诗人的多情和善良。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”表现出诗人的豁达和乐观。
（五）探究诗歌主题思想
提问学生：这首诗歌的主题思想是什么？
引导学生从以下几个方面进行分析：
（1）通过对琵琶女不幸遭遇的描写，表达了诗人对封建社会中被压迫妇女的同情。
（2）通过对自己被贬谪经历的描写，表达了诗人对自己命运的感慨和无奈。
（3）通过“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这句话，表达了诗人对人生的思考和感悟，即人生充满了挫折和不幸，但人们应该相互理解、相互同情，共同
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