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幼儿园课程游戏化的主要内容及实施方法

课程游戏化的主要内容

课程游戏化不是重新设计一套游戏化课程。将过去的课程全盘抛弃，

重新建立一套游戏化课程的做法是不可取的。幼儿园所做的课程都是

有价值的，其中包含了成功、失败，包含了创新和教训，不能轻言放

弃。课程游戏化要尊重幼儿园课程传统。珍视幼儿园课程建设的经验，

幼儿园经常推翻自己的做法是不恰当的，但幼儿园必须反思课程存在

的问题与不足，幼儿园所建设和采用的课程应与《指南》进行对照。

找出差距和缺陷，我们需特别关注幼儿园课程是否体现自由、自主、

创造、愉悦的游戏精神？幼儿园课程有没有让幼儿真正成为学习的主

人？有没有给幼儿创造丰富多样的游戏环境？有没有让幼儿在生活

和游戏中学习？有没有让幼儿动用多种感官进行学习？有没有让幼

儿不断获得新经验？

因此，课程游戏化是对现有课程的提升、改造和完善，其方向是《指

南》和《纲要》。让幼儿园课程更加完善尤其是更加体现游戏精神，

是我们应努力的方向。推进课程游戏化项目的目的，是提升幼儿园课

程建设水平和提高教师专业能力。轻易扔掉自己现实成果的幼儿园不

会有大的进步。成为经典的幼儿园课程都是能够坚守自己的核心的东

西，但不可固步自封，要找到差距及自身的问题。要把《指南》中的

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核心理念与当前实际进行对照，找到自身的不足。

因此，找差距、找不足、找缺陷是我们面临的重要问题。这也意味此

项目的推进要从对自身的诊断开始。游戏化不是改改教案就可以，不

是增加一些游戏活动时间，不是在教案里加几个游戏环节。游戏化是

一个系统工程。从理念开始，到诊断目前的课程建设水平，然后完善

活动，挖掘资源，组织多种形式的活动，确立评价的立场。大家的课

程理念已在更新，但只是改变理念是不够的，要从内容、资源、活动

形式等多方面整体考虑，并努力融入科学理念。只有这样才能真正推

进幼儿园课程游戏化，从本园实际出发真正实现课程游戏化。游戏化

要避免一些误解，如：强化各类游戏的预定性目的；强化教师的直接

指导；在计划中增加所谓的“游戏课”；在所有活动中硬加游戏环节；

进行专门游戏设计和组织比赛；细化并检查游戏计划，等等，这些都

是对游戏化的误解，也会带来对教育和儿童的危害。

课程游戏化的基本思路

首先是领会游戏内涵和精神。在落实《指南》的过程中思考课程游戏

化。因此，课程游戏化项目推进应以《指南》作为总体背景，理解生

活、游戏、活动、经验之间的关系。幼儿园课程要聚焦儿童积极性、

主动性、创造性。只有儿童的积极性、主动性、创造性得到调动，儿

童才能成为学习的主人，成为学习的主体。儿童是主体就必须是积极

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的、主动的和创造的。

课程要聚焦儿童的多感官参与，多样性的活动。关注幼儿园现实的条

件和资源。课程资源具有区域化特点，要充分挖掘幼儿园周围的课程

资源。浙江省安吉县做得很好，它的最大特点是在科学理念的指导下，

地方资源得到充分利用。没有充分利用当地资源，孩子在教室拿着本

子完成书本上的任务是不可能游戏化的。游戏化要求我们关注周围鲜

活的、丰富多彩的课程资源，在活动组织形式上要不断鼓励创新，注

重活动形式的多样化。要努力让幼儿的思想看得见，让幼儿的学习看

得见，让幼儿的经验看得见，让幼儿的愿望看得见。要真正以经验论

水平，以过程论质量，以适宜性论效果，以生活性论专业。

课程游戏化的关键在教师，焦点在幼儿，幼儿行为折射教师的思想和

作