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幼儿园让幼儿生活技能生活化课题方案--第1页

.方法.技能,构建生活化课程

一、课题的提出

重视学前儿童良好生活习惯的培养,开展有

趣的生活活动教育,为幼儿创设“做力所能及的事”的条件与环境,让幼儿能充分

的自我服务,从而体现真正的“大环境,小细节”的深刻内涵.为此我们把生活活动

作为幼儿园的课程来实施,又把生活作为幼儿园课程实施的手段,提高幼儿一日

活动质量.陈鹤琴认为：“儿童离不开生活,生活离不开教育；儿童的生活是丰富

多彩的.”在这种“生活化”思想的指导下,基于“幼儿园一日生活皆课程”的理

念,幼儿教师应充分挖掘渗透在幼儿园一日生活中的教育内容和教育契机,注意

从教学活动和生活活动两个方面入手,对幼儿进行相应的教育指导,并创造条件

给予幼儿生活实践的机会,不断增强幼儿的健康生活意识,帮助幼儿逐渐提高自

我服务能力和自我服务水平.充分实现我的生活我做主,做生活的小主人.

二、课题的界定与理论依据

（一）课题界定

生活活动：包括入园、晨间、盥洗、喝水、进餐、入厕、睡眠、散步、日

常劳动、离园等常规性活动,它是幼儿一日活动的重要组成部分,贯穿在一日生活

中,对幼儿的身心发展起着重要作用.

生活自理能力：是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能

力.主要包括自己穿脱衣服、鞋袜,收拾、整理衣服和床铺,独立进餐和盥洗等.

（二）理论依据

1.《纲要》明确指出：反复强调儿童在生活中学习,在学习中生活.它既体现

在活动内容的选择上,也体现在课程的组织上.课程内容要来自于幼儿的生活,贴

近幼儿生活经验和生活实际,加强教育与生活的联系,使幼儿园教育生活化,课程

的组织上更多是指寓教育于一日生活之中,使幼儿园的生活教育化.

2.《3－6岁儿童学习与发展指南》要求：儿童必须具有良好的生活与卫生

习惯.

3.著名教育家陈鹤琴主要教育思想指出：幼儿园教育教学应紧密结合儿童的

实际生活,以大自然、大社会为课堂,结合儿童心理特点,运用启发式教学,激发儿

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4.《潍坊市幼儿园班级幼儿一日活动质量评价指导意见》：幼儿园每天进行

的所有活动中包括生活活动.

一、以下七个环节内容

1.快乐入园：帮孩子养成良好的生活习惯.重点关注孩子入园的情绪,让孩子

拥有积极的情绪体验,开启一天的快乐时光.让孩子拥有良好的自主意识,促进对

集体生活的适应.参与多种入园活动,引发学习、活动的积极兴趣.

2.常规盥洗：严格洗手,养成洗手好习惯.

3.自主进餐：幼儿在进餐前餐具的分发和取餐都是在轻音乐的伴奏下自主完

成

4.文明喝水：让幼儿喜欢喝白开水,不贪喝饮料；养成良好的喝水礼仪,让孩

子做到主动喝水,适量喝水.

5.轻松如厕：大胆表达自己的如厕需要,自然轻松地进行如厕,掌握正确的如

厕方法.学习大小便与身体健康之间的关系.

6.安静午睡：愿意在幼儿园午睡.放松心理,懂得维护午睡环境的安静,具有

初步的利他意识和行为.能进行自理午睡,按时入睡.

7.愉快离园：感受一天生活中愉悦,发展积极的情绪认知.进行仪表、物品的

自己整理.积极参与离园活动,发展离园交往能力.

二、一日活动其他环节的渗透.

1.生活环境：营造温馨环境,渗透健康生活教育

环境是幼儿能否健康生活的