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部编版语文四年级下册１５海上日出教学反思３篇

〖部编版语文四年级下册15海上日出教学反思第【1】篇〗

太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上

升，到了最后，它最后冲破了云雾，跳出了海面。《海上日出》中作

家巴金把日出的雄伟壮观及他对日出美景的赞叹之情都倾注于笔端，

融入这段拟人比喻手法的描述当中了。但我想，学生应对这样一个

句子，要真正读懂它，感受到日出的壮观，也不是件容易的事。如

何让学生在阅读中透过表面的文字去感受日出的雄壮，体会作者的

情感，潜移默化受到感染，并由此产生与作者、作品相一致的情感

共鸣，从而真正读懂课文呢？！想像！只要引领学生去展开想像的

翅膀，就能走进作者的心里，就能感受到作品语言文字的魅力！

我这样做了，果然成功了！这次成功，使我深深地认识到：想

像，作为小学生学习的重要心里因素，在语言教学中占据着极其重

要的位置。这次成功，也使我进一步反思：为什么有的时候，我们

也引导学生去想像，但他们却启而不发，想而不像呢？

反思之后，我得到几点启发：

一、要选取时机。学生自读此段后，我并不急于引导学生去想

像，因为此时他们的思维尚未启动。我问：这段话，你能读懂哪些

地方？有疑问吗？经过反复交流，句子意思都能理解了，但有人问：

负着，一跳一跳，都是用来形容人的，为什么用在那里，太阳出来

这么难呢？此时，才是启发想像的时机！有疑才有悟，学生有了疑

问，才能触发他们去思考，探求研究的愿望，才能展开用心的思维

活动。

二、要创设情境，有时候学生想像兴趣的激发，需要必须的情

境。在这一段的教学中，情境创设也是不可缺少的。那天随着老师

深情觉悟地过渡，我播放了一段精心挑选的音乐，学生边听边闭着

眼睛，感受在时而舒缓、时而雄壮的乐曲中，我充满感情地朗读着，

陶醉在自己的想像之中，音乐停了，学生慢慢地睁开眼睛，他们眼

里充满的是一种用心向上的亮光，为此教师情感的调动也很重要，

自己不入情入境，学生怎样会进入情境呢？

三、要体验想像。想像后，学生用心地描述着自己的想像我看

到了太阳像一个健壮的青年，使劲向上挺，我看到了太阳先是慢慢

地、一点一点地向上，到了最后，红了脸，使劲一下子上来了，那

力量是无法抗拒的，这就是冲破黎明前的黑暗，学生兴奋地描述，

没有相同的答案，老师仔细地听着，充分地给予肯定和赞美，这种

肯定和赞美，更激发了学生的想像，使学生处于用心的兴奋状态。

我与学生一齐想像着、体验着、享受着、沉浸在想像的美妙境界里。

学生学习语文的过程，就是透过语言文字理解作者思想感情、

观点的过程。而无论是把握思路、线索、还是理解资料，都需要丰

富的想像，我体会到：语文教学中一旦有丰富的想像用心参与，语

文教学就会变得生动活泼，有声有色！

〖部编版语文四年级下册15海上日出教学反思第【2】篇〗

《海上日出》是五年级上册第二单元的一篇精读课文。《海上日

出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺

序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出

这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的

思想感情。这篇文章，重点是体会作者在不同时间看到的不同的日

出景色。文章语句优美，是学生朗读、体会、积累的好资料。学习

课文时，先安排学生自学（体会、朗读语句），主要以读为主，在读

中悟，感受作者对自然的热爱。这一学习活动的安排，培养了学生

自学的潜力，品词品句的潜力。语文的学习就是让学生学习语言，

理解运用语言。学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。

这节课以学生为主，在老师的引导下，学生充分自学、交流，谈自

己对文章的理解。本课在教学时，虽然注重培养学生感悟语言，但

教学方法不够多样，能够采用多种方式，让语文课更搞笑些。

精读的设计我重在抓住文章资料教学生去体会感悟。晴天日出

部分学生自由读，默读，我又进行了范读，这样读过之后，我请孩

子们自己谈谈日出的过程给自己留下怎样的印象，孩子们抓住太阳

像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升。到了

最后最后冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红的可爱。作者采

用拟人的写法，表现出日出时的动态美。然后课件出示日出的景象，

让学生边读遍欣赏，感受日出景观的壮美。之后让学生想象画画，

把自己想象到的图像画出来。再次感受日出时颜色美，光线多变化

快的壮观。让学生读读、看看、想想、说说、画画、填填，意在引

导学生用心去看，指导学生边读、边想、边看，口诵心惟，构成与

文本