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小数的加减法的教学反思范文--第1页

小数的加减法的教学反思范文

第1篇：《小数的加法和减法》教学反思范文

本节课的内容是在学生学习整数加减法基础上进行教学的。对于

小数加减法，学生有似曾相识的感觉，小数加减法与整数加减法在算

理上是相通的，教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数

加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利

用已掌握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法中。

成功之处：

1.创设奥运会情境，提出问题。教学中选取了2004年雅典奥运会

10米台跳水的情境，让学生根据*队和加拿大队的第一轮和第二轮成绩，

提出数学问题，并进行列式，从而引入课题，使学生体会小数加减法

计算对人类活动的重大意义，体会数学的工具*作用，激发学习的兴趣，

提高学习的主动*和自觉*。

2.自主探索小数加减法的计算法则，沟通与整数加减法之间的联

系。通过计算53.40+58.20和53.40-49.80，由于这两道算式的数位

相同，学生列竖式计算很容易，轻松的总结出小数加减法的计算法则：

相同数位对齐，从低位算起，按照整数加减法的法则进行计算，得数

对齐横线上的小数点，点上小数点，得数末尾的0一般要去掉。通过

强化了数位对齐，然后让学生计算7.2-6.45，让学生发现只要怎样才

能相同数位对齐，从而使学生自然过渡到只要把小数点对齐，也就是

把数位对齐了，解决了教学的重点和难点问题。

不足之处：

1.未板书小数加减法计算法

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第2篇：《小数加减法的计算方法》教学反思范文

《小数加减法》是四年级下册第四单元的内容。在此之前学生已

经学习了整数的加减法，具有一定的生活经验和知识基础，因此教学

小数加减法的意义并不困难，选取贴近学生的现实素材，利用具体情

境，引导学生用小数加减法去解决实际问题。但从教学实际上观察，

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面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，学生经常会与

整数的加减法进行混淆，在列竖式时经常出现右边对齐的错误。因此，

我设计了这节微课，希望通过短短几分钟的时间，通过课件的演示、

教师的精讲、正确与错误的对比等方式让学生在此感受这一知识点。

导入部分，我设计了学生感兴趣的故事情境——熊大和熊二搭建

木栅栏，激发学生解决问题的兴趣，提出问题并解决问题，学生的探

索必然是积极主动的，从而对列竖式计算小数加减法进行了讲解。

面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，组织学生

进行观察，探究，创设了“选一选”“比较一下”这一有趣的教学活

动，在学生充分体验、感受的基础上并自主发现，比较小数加减法与

整数加减法的相同点和不同点，从中掌握了小数加减法计算时小数点

对齐，也就是相同数位要对齐，然后按照整数加减法的计算方法计算。

最后通过典型的练习巩固，对这一计算方法进行再次体验。

本节微课，通过反思，也存在着一些不足的地方：

小数减法的例子举得较少，考虑微课的简单短小，有点特殊

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第3篇：小数的加减法的教学反思范文

数学课程标准中明确指出：“数学与生活紧密联系，数学来源于

生活，而又服务于生活。”我们的数学教学就是要引导学生学生去

“解读”生活中的数学现象，让学生学会运用数学的思维去观察、分

析现实生活，还原教材的本来面目，不断沟通生活中的数学与教科书

上的联系，使生活和数学融为一体