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小数加减法评课稿--第1页

篇一：小数加减法评课稿

《小

数加减法评课稿》

丁益武：

听了董老师执教的

《小数的加减法》这堂课，使我受益菲浅，董老师的课朴实、实在，他对教学环节的设计，

教材的处理，淡定的教态等许多方面，都是值得我借鉴和学习的地方。陈彪：

这堂课在教学方法

上立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流获

得小数加减法的笔算方法。

紧密联系生活，创

设问题情境。

老师借助整数教学

运用迁移的方法，充分调动学生的已有的知识，让学生计算，运用迁移的让旧知识顺理成章

地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方

法。在巩固练习环节体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习，

学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。滕於肥：

教师大胆放手，由

于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验促使学生根据已有经验去

解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过

师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，

进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。

丁益武：

董老师还重视学生

发现问题，提出问题能力的培养。

培养学生解决问题

能力的前提是，使学生逐渐形成不断发现问题，提出问题的良好习惯。教学时充分利用主题

图，为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。

邵双双：

所谓对齐，就是小

数点对齐，让学生在做中，说中发现小数加减法的计算方法。在学生充分体验、感受的基础

上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。有利于培养学生创造性的思维。

麻文杰：

董老师比较关注学

习过程，注重学习方法的引导

新课程的核心理念

是“一切为了每一个学生的发展”，从关注“教”到关注“学”，从而进一步关注“人”的发

展。本节课董老师让学